以能力為本位的中職語文教學評價

張純青 靳白潔

河北省深州市職教中心

以能力為本位的中職語文教學評價

張純青 靳白潔

河北省深州市職教中心

中職語文是面向各類專業開設的一門公共課和素質教育課，具有豐富的文化底蘊和人文內涵，對學生綜合文化素質提升有著極為重要的教育價值。在目前的語文教學評價中，教師以學習結果的終結性評價為主，對學生學習的過程性評價不夠重視；以教師對學生的評價為主，對學生的自我評價不夠重視；重視對知識與技能再現性評價，忽視對過程與方法、情感態度與價值觀等方面的評價等等。這些都不適應新的以能力為核心的中職語文教學目標的實現。為此，我們在充分分析當前中職語文教學評價的利弊的基礎上，結合學生就業所需的能力，就中職語文教學評價這一課題做了如下方面的探索。

一、注重對學生的過程性評價

在教學中，要構建與應用發展性課程評價體系，要樹立和貫徹育人為本的觀念，注重對學生的過程性評價。

1．關注過程發展，突出課程評價的跟蹤性。只有關注過程，評價才可能深人學習和發展的進程，及時了解學生在發展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，真實、有效地記錄下來，及時地將這些資料呈現并反饋給學生，使學生了解自己的成長與發展。

2．關注評價方法，突出課程評價的多樣性。將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如采用成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等方式，以全面、深入、真實再現評價對象的特點和發展趨勢，追求科學性、實效性和可操作性。

二、有效判斷課堂教學的效果

一堂語文課教學效果到底如何，如何判別，必須有一個參照標準。有效教學評價是科學、合理、準確、清楚地衡量、判斷教學成效的重要方法和手段。在教學中，我們嘗試制訂合理的課堂有效教學價標準。

（見下表）

課題：班級：授課人：評課人：

中職語文發展性課堂有效教學評價表

三、注重引導學生自我評價

學生自我評價是評價主體多元化的最重要的內容，教師要積極引導學生發現自己、認識自己，讓學生看到自己的進步。幫助學生自我評價能力的形成。

1．根據智能選擇學習方法。學生掌握知識的情況是以自己的智力和能力發展水平為基礎的。學生的智力、能力千差萬別。升入職高的學生整體素質較差，自覺地分析判斷自己的智力和能力結構還有一定的困難，教師應在教學活動中，幫助他們發現自己的長處和短處，取長補短，選擇科學有效的學習方法。

2．對學習成敗的歸因方法與人際關系。對導致勝負的原因，學生會有不同的看法，學習成績好的，可能認為自己天資聰穎，智力過人而受之無愧；學習成績差的可以認為學校條件差，老師水平低貽誤自己的學業。在為人處世方面,有的學生在和同學相處時以我為主，容不得他人，倒怪罪同學冷漠無情。這些現象容易造成師生之間、同學之間關系緊張，自己也會苦悶、優慮，影響學習，究其原因還是如何正確對待自己、評價自己的問題。在學習方面，要正確估價自己智力、能力水平的同時要注意培養自己的非智力因素。要經得起表揚，也要經得起挫折。對學習成績好的學生老師要引導他們分析成績是如何取得的；對學習成績差的學生要幫助他們多從自己身上找原因；對搞不好團結的同學要他們揚己之長補己之短，也要學長容人之短。

四、注重學生在學習過程中情感、態度和價值觀的評價

發揮課堂評價促進學生發展的功能，引導學生不但“好學”，而且“會學”和“學會”，更要“學得有興趣”注重職業高中語文課堂評價的有效性，注重學生在學習過程中情感、態度和價值觀的評價。

1．評價要自然真誠，隨機應變。教育需要賞識，發現學生身上的閃光點，要肯定學生的優點。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價，這有助于保護學生的自尊心，激發上進心。但同樣一個“好”字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發自內心的贊賞。教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造一個充滿關愛的課堂氛圍，讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。

2．評價要敢于批評，指明方向。教師的評價不能只是一味的表揚，對學生錯誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當地指出。在尊重學生這一主體的獨特體驗時，切記文本是語文教學價值觀之根本。在尊重文本主流價值觀時，照顧到學生的個性差異和主觀體驗。所以，當學生的見解不夠完整時，就應不厭其煩地進行點擊；當學生的認識出現偏頗時，就應不漠視，不袒護地加以引導。教師的評價要做到表揚與批評相結合，鼓勵優秀，指出不足，激勵后進。

評價教師的“教”，就是評教師的指導和教師的素質。其一，是否恰當地創設情景，激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性、自覺性和積極性。其二，是否從學生的實際出發，根據教學內容啟發誘導學生主動探究知識，指導學習有針對性的進行課堂訓練，培養學生良好的學習習慣。其三，是否重視教學內容的文化內涵，體現語文教學的科學性、工具性和人文性的融合。其四，是否對學生進行恰到好處的評價。

注：本論文為課題《以能力為本位的中職語文教學評價》的成果論文。參與撰寫的有謝春梅、郭曉坤、馬華華、劉念、孟紅霞、田磊。