如何提高九年級物理復習課的教學效率

李金柱

新疆烏魯木齊市新疆生產建設兵團第三中學

如何提高九年級物理復習課的教學效率

李金柱

新疆烏魯木齊市新疆生產建設兵團第三中學

物理總復習是物理教學中十分重要的一個環節，是系統總結初中物理兩年來的教學內容，指導學生進行知識梳理、進一步理解和掌握知識之間的聯系。建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程，也是查漏補缺、彌補教學薄弱環節的一項必不可少的工作。九年級總復習的時間短，任務重，采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關重要的作用。

物理復習；面向全體；教學效率

由于總復習的時間短，任務重，采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關重要的作用。我們現在的復習方法是先逐章“基本知識內容回顧”，同時“重難點突破”，接著是“鞏固與提高訓練反饋”。大方向一點也沒錯，但為什么在執行的時候沒有達到預期的效果？

一、九年級物理復習現狀分析

（1）復習時當然要以教材為主，抓住知識點，可不少教師照本宣科，把教材的內容又講了一遍，課后題又讓學生做了一遍；結果把復習課上成單純的知識回憶課。在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，不注重知識間的內在聯系來梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。

（2）有的老師不顧學情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了單調乏味的知識訓練課。適當的練習是必要的，但應精選典型例題，通過教師的示范講解、學生的適當訓練，達到舉一反三。

（3）每一部份復習結束后，進行一下階段測試是必要的，但有的教師待學生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結果是“教師累夠嗆，學生急夠嗆”浪費了學習時間，致使課堂效率低下。其實教師應該就試卷中的重要疑難問題進行講解，其他基礎性的問題留給學生就可以了，不必面面俱到。

二、九年級物理高效復習的具體措施

1．面向全體抓基礎。

教學時間長了，容易犯一個錯誤，就是對基礎知識重視不夠，卻把一些精力放在學生易錯或困難的知識點上，有點本末倒置。學生的基礎、起點不同，要采用靈活方式面向全體，特別是調動兩端（學優、學困）學生的積極性。重視基礎，關鍵是抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節。復習階段注意基礎是重要的一環，分析歷年來我區中考試題，我們會發現：基礎知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：2：2，但學生往往在這方面往往失分多。所以強化“雙基”是復習的重中之重。

2．突出重點抓關鍵。

復習也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過或是讓學生自己閱讀；重點的應詳細講，一定要講清講透，要抓住關鍵。初中物理的力學和電學部分是中考的重點，是關鍵，應把主要精力放在這兩部分上。只有復習好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。熱學、光學部分比重不大，但凸透鏡、內能是這部分的重要考點，應著重復習。

3．巧設習題抓訓練。

課堂練習是教師訓練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習平鋪直敘、勢必會引導學生死記硬背；練習過繁，對學生心理上是一個打擊；練習過多，會使學生陷于題海，難于應付。在總復習中時間緊張，如果各科都搞題海戰術，學生就會疲于做題，不能自拔。所以復習課中的練習題必須要精心設計，所選練習題要具有一定的代表性。通過每個題要達到解決一類問題的作用，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。所選習題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡到繁、由易而難、由淺入深、層層深入、環環相扣，這樣才能調動各類學生的積極性。

4．面向全體，培優扶差。

復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統一授課，分組練習，個別輔導。課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統的復習，注意能力方面的提高。對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。對差生實行：“五多”、“一優先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優先面批作業。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養，發現閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。這一點對學困生尤為重要。

5．反饋及時，隨時調節教學。

實踐證明不交的作業學生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學生作業要做到上面四個“必”字，布置的作業一定要收，作業要認真批改，但我發現實際中，絕大多數老師對作業是只“批”不“改”，這里我當然主要指的是問答題和計算題。對作業的批改是“為結果論”，只要結果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學生找原因。從而在課堂訂正作業時，對學生采用的一些好的方法沒有“發揚光大”，對學生常出現的思維誤區沒有足夠的澄清，學生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。所以針對一些精選題老師要根據學生的答題情況及時讓方法簡便的孩子到講臺給大家講解，一方面鍛煉了這些孩子的膽量和表述能力，另一方面，也提高了這些孩子學習的積極性，并且全班做出了榜樣，使班級逐漸形成比學趕超的良好學風。

6．把握中考的方向和主題，有針對性地復習。

題海訓練增添了學生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給中考復習帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發現，“能源和環保”已成為考查的兩大主題。有針對性的復習，可大大提高效率，減輕學生的負擔。

當然，不是所有的孩子都適合一種復習方式，所以要根據自己的實際情況選擇適合自己的方式，以達到高效減負的效果。

【1】秦德富;以趣激學寓學于樂──初中物理課堂教學中實施素質教育管見[J];安徽教育;2000(9)

【2】楊歡麗.我的課堂我做主——談高中物理復習課[J].新課程學習（基礎教育），2010（8）

【3】解世雄;;物理文化研究對物理教育的啟示[J];課程.教材.教法;2006（4）