怎樣在數學課堂上實施素質教育

杜冬冬

河北省平山縣兩河鄉秘家岸小學

怎樣在數學課堂上實施素質教育

杜冬冬

河北省平山縣兩河鄉秘家岸小學

激發興趣，優化課堂環境、巧設導語，激發興趣、引發好奇，激發興趣、抓好課堂知識教學、抓好“三基”。三基是指基礎知識教學，基本技能，技巧的訓練，基本思維方法的培養、課堂上注意培養差生素質、給情感——密切師生關系、給信心——客服自卑，產生勇氣、給方法——學生獲得成功的鑰匙。

好奇興趣；培養差生素質；情感；勇氣；方法；三基

我們知道，素質教育就是要面向全體學生，要求每一個人學生的素質得到提高。要提高學生的整體素質，就要在良好的課堂環境中，通過系統、科學、有效的教學過程，促使學生輕松愉快、生動、活潑的學習。培養提高學生的知識素質。心理素質、思維素質、能力素質、思想素質等等。這些素質的提高主要是通過課堂教學達到的。因此課堂教學是素質教育的主渠道，素質教育應從課堂教學抓起。

一、激發興趣，優化課堂環境

興趣是發展智力的重要因素，它使學生的智力開足馬力，它能推動學生主動地探索知識，努力學習，尤其在中小學階段，教師要特別注意激發學生興趣，引導學生積極思維，從而達到知識傳授的目的。

1．巧設導語，激發興趣。

好的導語可以安定學生的情緒，吸引學生的注意力。如我在教有理數加減運算一節時問同學們“大家從小學升入初中一定都會進行加減運算那么遇到2-3怎么辦？”同學們議論紛紛，有的說：“2-3不夠減。”這時我就告訴同學們：“這道題在小學是沒有辦法進行計算的，可是，今天我們就要辦法了，我就是本節課我們要研究的內容。”揭示課題，有理數加減運算，通過引導，創設情境，激發了學生的興趣，巧妙地引出新知識，起到了安定學生情緒，營造學習氛圍的作用。

好的導語還能讓學生溫故而知新，促進新舊知識的遷移。教學具有很強的邏輯性和系統性，往往前面已學過的內容時后面要學內容的前提，后面要學的內容是前面已學內容的引申，發展和提高。因此，在傳授新知識之前要注意設計以“舊帶新”型的導語，使學生一開始就能抓住新舊知識的連接點去學習，這樣的導語既有效減緩學生接受新知識的困難，由加強了新舊知識之間的內在聯系，有利于學生獲取系統知識，形成合理的知識結構。

2．引發好奇，激發興趣。

心理學家告訴我們：少年兒童的興趣，往往和好奇心連在一起，越是對某個問題產生好奇，越容易產生興趣，成為推動他們探求知識的動力。我在教數學課時，盡量把課上得生動有趣，不僅自己編一些實際生活中的例題，有時還利用順口溜“找朋友”等方式進行教學，如教初一代數同類項一節時，我利用自編的順口溜“同類項，同類項，字母次數都一樣，若有系數不相同，仍有它們朋友當。”使學生在歡樂愉快的氣氛中學習知識，主動的多思多想，不僅學得扎實，而且學的靈活，智力也得到發展。取得了良好的教學效果。

二、抓好課堂知識教學

1．抓好“三基”。

三基是指基礎知識教學，基本技能，技巧的訓練，基本思維方法的培養。以數學為例，其中的基本概念，基本性質，基本定理，基本方法，加減乘除的計算，應用題的分解等屬于“三基”內容必須準確傳授，使學生理解掌握，學生在掌握“三基”的基礎上就能進行遷移推理，完成從舊知識到新知識的過渡。

2．抓好兩個關鍵教學環節。

一堂課的教學過程包括知識復習，知識形成，知識結論的分析，知識的應用等多個環節，其中最主要最關鍵的是知識的形成和知識的應用兩個環節。合理延長學生認知時間，可采用出思考題的方式引導學生一步步完成初學，再學思考討論，答問，質疑，小結，評價等多個步驟，使新知識在學生頭腦中反復多次，停留多次。關于知識的應用環節，主要指解題練習，課堂上教師應按照多樣式，異要求，步步高的原則，設計練習題。

3．抓教學效果。

傳授給學生的知識，應及時反饋，檢查學生掌握的情況如何，其方法一，可進行問答檢查。二，抽樣檢查，請一些學生到黑板上做題，先檢查他們的學習效果，再檢查全班學生的效果，以此了解學生掌握知識情況和發散思維情況。

三、課堂上注意培養差生素質

為了有效的轉化差生，提高差生的素質，首先要研究差生心理，以便根據差生的類型因材施教。差生一般可以分為自卑型、懶惰型、逆反型和懼怕型等。在課堂教學中可根據差生的心理，滿足差生的心理需求。

（1）給情感——密切師生關系。教學活動是師生雙方感情和思維的交流，師生關系直接制約著差生的情感和意志，影響著差生的認知活動。教學實踐使我深刻地認識到，愛是教學成功的保證，因此，提高差生素質首先要從師生情感入手，使他們信任教師，熱愛教師，產生一種愛屋及烏的連鎖反應。

（2）給信心——客服自卑，產生勇氣，馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他們對前途的希望”。孩子正需要給他們信心，勇氣和力量，教師要及時把握住孩子們的這些特征，想方設法發現差生的閃光點，多給他們創造獲得成功的情境。

（3）給毅力——讓差生有成功的經驗，根據數學學科的特點，我采用“分步評價法”即在教學中不是以一個完美無缺的發現或解答作為評價學習成果的唯一標準，而是對學生思維，解答中的某一步及一個數據，一個符號的正確都加以肯定，讓差生享受到成功的樂趣

（4）給方法——讓差生獲得成功的鑰匙。交給預習課本的方法，即預習時做到看、做、思結合。交給聽課的方法，即在課堂上應注意集中注意力，全神貫注的聽教師講課，眼睛盯著老師的嘴，看教師的嘴，看老師的板演，耳朵聽教師講課的內容，頭腦思考老師所講的內容。交給復習的方法。復習不光是把學習過的內容再看一遍，還要進行總結歸納整理學習內容。