“交通運輸方式和布局變化的影響”教學活動建議（人教版）

柴海平+馬偉貴

一、活用思維導圖，建構系統知識

“思維導圖”是一種全新的思維模式和有效的教學方法，能夠促進學生積極有意義地建構知識體系，突出學生的學習主體地位。它有利于關注全體學生，并注重學生的形成性評價；有利于促進教師角色轉變，建立和諧平等的師生關系等。由于思維導圖符合大腦的思維特點，為形象化學習提供了很好的方法，使學習者處于完整的學習環境中，各個知識點建立一定的聯系，從而激發靈感，衍生更多思考，因此在地理教學中非常有用。

本節教材內容分為“交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態的影響”與“交通運輸方式和布局變化對商業網點分布的影響”?？梢钥闯鰞刹糠謨热莩什⒘薪Y構，通過聚落和商業網點的分布特征與時代變遷，來闡述交通運輸方式和布局變化對地理區域發展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標來看，要求學生結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響，而教材設計了簡單、典型、有效的教學案例進行呈現，將知識的學習、方法的掌握、情感的培養巧妙滲透其中。結合書本與課標的要求與建議，筆者認為在進行該內容教學活動設計時，可靈活運用“思維導圖”形式進行有效的知識建構與能力培養。

1.交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態的影響（圖1）

解讀：該知識體系表達三方面內容：①時代變化，交通運輸方式變化；②交通運輸方式變化，聚落分布地理位置發生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態隨之改變。通過學習，學生能自主地整理出學習理解的思路：交通運輸如何影響聚落分布？交通運輸變化會帶來哪些連鎖反應？這是一種整體推理式的學習思路。

2.交通運輸方式和布局變化對商業網點分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識體系表達三方面內容：①商業網點選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運輸角度分析市場的形成與發展；③交通運輸布局的變化對商業網點發展的影響，從正反兩個角度進行剖析。通過這樣的知識梳理，學生能構建循序漸進的理解思維，如“商業網點的條件有哪些→交通運輸在商業網點形成與發展中扮演的角色是什么→交通運輸布局的變化會對商業網點產生何種后果”。并且，學生在學習過程中會生成新的問題：未來的交通發展趨勢會怎樣？未來的商業網點會呈現怎樣的特點？家鄉未來幾年的商業網點會如何布局……由此可見，“思維導圖”在教學中的靈活運用，不僅帶來知識的系統建構，更能激發學生的深層思維與發散性思維。

二、妙設教學案例，激發探究熱情

高中地理案例教學是通過對具體地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；讓學生在學“知識”的同時學會“學習的方法”，從而培養創新意識和實踐能力，是教法和學法的有機整合，符合新課程理念。

人教版“交通運輸方式和布局變化的影響”一節內容編寫依據的是新課程標準，標準內容闡述為“結合實例分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點的影響。”因此教材從學生的學情出發，編寫了一系列生動有效的課堂案例，教師在教學時可以采用書本案例、活動來進行，并適當結合學生身邊的案例情境，可保證教學的高效、生動。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態的變化”、“山區商業網點和平原商業網點比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場”、“不同時期北京商業中心與交通的發展變化”五組案例材料，讓學生從材料的學習中尋找聚落空間形態與交通干線延伸的關系、理解聚落形態變化與交通方式布局變化的關系、建立起交通與商業分布特征和發展變化的聯系，并學會用簡練科學的語言進行表述。這些案例的編寫既拓寬了學生的視野，又加深了學生對教材內容重難點的理解。教師可選擇編寫學生更熟悉的案例來進行教學，如在本節中設計“比較富陽市和嘉興市聚落形態、商業網點與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學生的家鄉案例，能激發學習熱情和愛鄉情感。同時，通過對比清晰地表現出平原地區和丘陵河谷地區交通發展變化的差異對聚落形態、商業布局的影響，使學生能更深刻地解讀教材、學以致用。

三、滲透鄉土教學，引導關注生活

鄉土地理是指本鄉本土的地理。課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一，其目的正如課程標準中所指：“幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感?！惫P者提倡的地理教學是富有生命力、感染力的課堂教學，注重“情感、態度與價值觀”目標的達成。從這個角度來理解鄉土教學，如表1所示。

人教版教材本節內容設置了2個活動：一是走訪當地有關部門或者訪問長輩，了解歷史上當地的交通運輸變化以及對聚落形態的影響，撰寫調查結果；二是做一個關于商業網點的翔實調查，或選擇城市的專業市場、或選擇農村集市，實現學習生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關注學生的學習方法、技巧，更關心學生的學習能力和價值觀念的形成。因此，建議教師在設計本節教學時盡可能選取具有代表性的鄉土案例情境，設計具有可操作性的鄉土實踐活動，讓學生學會關注生活。如筆者在進行該節內容教學時，就帶學生走訪了當地的城市規劃部門，并選取“富陽城市規劃演化圖”來進行合作學習，反響良好。

四、強化讀圖指導，實現“授之以漁”

圖像在中學地理教材中具有舉足輕重的地位，中學地理教學的一個重要目標就是培養學生的圖像技能。因此，加強地理讀圖學習的指導、提高地理讀圖學習的有效性，是對中學地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學生學會讀圖的關鍵。

首先應閱讀圖像中的輔助要素，對圖像有一個初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號的尺寸、圖形、顏色及不同規格注記所代表的具體含義、分類指標等詳細內容，進而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點說明，增強對主題的認識。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區商業網點示意”和“平原商業網點示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區對商業網點分布的影響。接著閱讀圖例，關注等高線、居民點、商業點、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補充材料“對比山區和平原交通運輸方式對商業網點分布的影響”，提示讀圖的重點所在。

其次是對圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點所在。應先進行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內容詳細閱讀，重點是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對閱讀結果進行綜合分析，“以圖導因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時總結心得、技巧，既可以更深刻地理解所學內容，又可以為以后的讀圖奠定基礎，做到舉一反三。

一、活用思維導圖，建構系統知識

“思維導圖”是一種全新的思維模式和有效的教學方法，能夠促進學生積極有意義地建構知識體系，突出學生的學習主體地位。它有利于關注全體學生，并注重學生的形成性評價；有利于促進教師角色轉變，建立和諧平等的師生關系等。由于思維導圖符合大腦的思維特點，為形象化學習提供了很好的方法，使學習者處于完整的學習環境中，各個知識點建立一定的聯系，從而激發靈感，衍生更多思考，因此在地理教學中非常有用。

本節教材內容分為“交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態的影響”與“交通運輸方式和布局變化對商業網點分布的影響”?？梢钥闯鰞刹糠謨热莩什⒘薪Y構，通過聚落和商業網點的分布特征與時代變遷，來闡述交通運輸方式和布局變化對地理區域發展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標來看，要求學生結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響，而教材設計了簡單、典型、有效的教學案例進行呈現，將知識的學習、方法的掌握、情感的培養巧妙滲透其中。結合書本與課標的要求與建議，筆者認為在進行該內容教學活動設計時，可靈活運用“思維導圖”形式進行有效的知識建構與能力培養。

1.交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態的影響（圖1）

解讀：該知識體系表達三方面內容：①時代變化，交通運輸方式變化；②交通運輸方式變化，聚落分布地理位置發生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態隨之改變。通過學習，學生能自主地整理出學習理解的思路：交通運輸如何影響聚落分布？交通運輸變化會帶來哪些連鎖反應？這是一種整體推理式的學習思路。

2.交通運輸方式和布局變化對商業網點分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識體系表達三方面內容：①商業網點選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運輸角度分析市場的形成與發展；③交通運輸布局的變化對商業網點發展的影響，從正反兩個角度進行剖析。通過這樣的知識梳理，學生能構建循序漸進的理解思維，如“商業網點的條件有哪些→交通運輸在商業網點形成與發展中扮演的角色是什么→交通運輸布局的變化會對商業網點產生何種后果”。并且，學生在學習過程中會生成新的問題：未來的交通發展趨勢會怎樣？未來的商業網點會呈現怎樣的特點？家鄉未來幾年的商業網點會如何布局……由此可見，“思維導圖”在教學中的靈活運用，不僅帶來知識的系統建構，更能激發學生的深層思維與發散性思維。

二、妙設教學案例，激發探究熱情

高中地理案例教學是通過對具體地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；讓學生在學“知識”的同時學會“學習的方法”，從而培養創新意識和實踐能力，是教法和學法的有機整合，符合新課程理念。

人教版“交通運輸方式和布局變化的影響”一節內容編寫依據的是新課程標準，標準內容闡述為“結合實例分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點的影響?！币虼私滩膹膶W生的學情出發，編寫了一系列生動有效的課堂案例，教師在教學時可以采用書本案例、活動來進行，并適當結合學生身邊的案例情境，可保證教學的高效、生動。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態的變化”、“山區商業網點和平原商業網點比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場”、“不同時期北京商業中心與交通的發展變化”五組案例材料，讓學生從材料的學習中尋找聚落空間形態與交通干線延伸的關系、理解聚落形態變化與交通方式布局變化的關系、建立起交通與商業分布特征和發展變化的聯系，并學會用簡練科學的語言進行表述。這些案例的編寫既拓寬了學生的視野，又加深了學生對教材內容重難點的理解。教師可選擇編寫學生更熟悉的案例來進行教學，如在本節中設計“比較富陽市和嘉興市聚落形態、商業網點與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學生的家鄉案例，能激發學習熱情和愛鄉情感。同時，通過對比清晰地表現出平原地區和丘陵河谷地區交通發展變化的差異對聚落形態、商業布局的影響，使學生能更深刻地解讀教材、學以致用。

三、滲透鄉土教學，引導關注生活

鄉土地理是指本鄉本土的地理。課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一，其目的正如課程標準中所指：“幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感?！惫P者提倡的地理教學是富有生命力、感染力的課堂教學，注重“情感、態度與價值觀”目標的達成。從這個角度來理解鄉土教學，如表1所示。

人教版教材本節內容設置了2個活動：一是走訪當地有關部門或者訪問長輩，了解歷史上當地的交通運輸變化以及對聚落形態的影響，撰寫調查結果；二是做一個關于商業網點的翔實調查，或選擇城市的專業市場、或選擇農村集市，實現學習生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關注學生的學習方法、技巧，更關心學生的學習能力和價值觀念的形成。因此，建議教師在設計本節教學時盡可能選取具有代表性的鄉土案例情境，設計具有可操作性的鄉土實踐活動，讓學生學會關注生活。如筆者在進行該節內容教學時，就帶學生走訪了當地的城市規劃部門，并選取“富陽城市規劃演化圖”來進行合作學習，反響良好。

四、強化讀圖指導，實現“授之以漁”

圖像在中學地理教材中具有舉足輕重的地位，中學地理教學的一個重要目標就是培養學生的圖像技能。因此，加強地理讀圖學習的指導、提高地理讀圖學習的有效性，是對中學地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學生學會讀圖的關鍵。

首先應閱讀圖像中的輔助要素，對圖像有一個初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號的尺寸、圖形、顏色及不同規格注記所代表的具體含義、分類指標等詳細內容，進而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點說明，增強對主題的認識。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區商業網點示意”和“平原商業網點示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區對商業網點分布的影響。接著閱讀圖例，關注等高線、居民點、商業點、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補充材料“對比山區和平原交通運輸方式對商業網點分布的影響”，提示讀圖的重點所在。

其次是對圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點所在。應先進行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內容詳細閱讀，重點是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對閱讀結果進行綜合分析，“以圖導因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時總結心得、技巧，既可以更深刻地理解所學內容，又可以為以后的讀圖奠定基礎，做到舉一反三。

一、活用思維導圖，建構系統知識

“思維導圖”是一種全新的思維模式和有效的教學方法，能夠促進學生積極有意義地建構知識體系，突出學生的學習主體地位。它有利于關注全體學生，并注重學生的形成性評價；有利于促進教師角色轉變，建立和諧平等的師生關系等。由于思維導圖符合大腦的思維特點，為形象化學習提供了很好的方法，使學習者處于完整的學習環境中，各個知識點建立一定的聯系，從而激發靈感，衍生更多思考，因此在地理教學中非常有用。

本節教材內容分為“交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態的影響”與“交通運輸方式和布局變化對商業網點分布的影響”?？梢钥闯鰞刹糠謨热莩什⒘薪Y構，通過聚落和商業網點的分布特征與時代變遷，來闡述交通運輸方式和布局變化對地理區域發展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標來看，要求學生結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響，而教材設計了簡單、典型、有效的教學案例進行呈現，將知識的學習、方法的掌握、情感的培養巧妙滲透其中。結合書本與課標的要求與建議，筆者認為在進行該內容教學活動設計時，可靈活運用“思維導圖”形式進行有效的知識建構與能力培養。

1.交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態的影響（圖1）

解讀：該知識體系表達三方面內容：①時代變化，交通運輸方式變化；②交通運輸方式變化，聚落分布地理位置發生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態隨之改變。通過學習，學生能自主地整理出學習理解的思路：交通運輸如何影響聚落分布？交通運輸變化會帶來哪些連鎖反應？這是一種整體推理式的學習思路。

2.交通運輸方式和布局變化對商業網點分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識體系表達三方面內容：①商業網點選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運輸角度分析市場的形成與發展；③交通運輸布局的變化對商業網點發展的影響，從正反兩個角度進行剖析。通過這樣的知識梳理，學生能構建循序漸進的理解思維，如“商業網點的條件有哪些→交通運輸在商業網點形成與發展中扮演的角色是什么→交通運輸布局的變化會對商業網點產生何種后果”。并且，學生在學習過程中會生成新的問題：未來的交通發展趨勢會怎樣？未來的商業網點會呈現怎樣的特點？家鄉未來幾年的商業網點會如何布局……由此可見，“思維導圖”在教學中的靈活運用，不僅帶來知識的系統建構，更能激發學生的深層思維與發散性思維。

二、妙設教學案例，激發探究熱情

高中地理案例教學是通過對具體地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；讓學生在學“知識”的同時學會“學習的方法”，從而培養創新意識和實踐能力，是教法和學法的有機整合，符合新課程理念。

人教版“交通運輸方式和布局變化的影響”一節內容編寫依據的是新課程標準，標準內容闡述為“結合實例分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點的影響?！币虼私滩膹膶W生的學情出發，編寫了一系列生動有效的課堂案例，教師在教學時可以采用書本案例、活動來進行，并適當結合學生身邊的案例情境，可保證教學的高效、生動。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態的變化”、“山區商業網點和平原商業網點比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場”、“不同時期北京商業中心與交通的發展變化”五組案例材料，讓學生從材料的學習中尋找聚落空間形態與交通干線延伸的關系、理解聚落形態變化與交通方式布局變化的關系、建立起交通與商業分布特征和發展變化的聯系，并學會用簡練科學的語言進行表述。這些案例的編寫既拓寬了學生的視野，又加深了學生對教材內容重難點的理解。教師可選擇編寫學生更熟悉的案例來進行教學，如在本節中設計“比較富陽市和嘉興市聚落形態、商業網點與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學生的家鄉案例，能激發學習熱情和愛鄉情感。同時，通過對比清晰地表現出平原地區和丘陵河谷地區交通發展變化的差異對聚落形態、商業布局的影響，使學生能更深刻地解讀教材、學以致用。

三、滲透鄉土教學，引導關注生活

鄉土地理是指本鄉本土的地理。課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一，其目的正如課程標準中所指：“幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。”筆者提倡的地理教學是富有生命力、感染力的課堂教學，注重“情感、態度與價值觀”目標的達成。從這個角度來理解鄉土教學，如表1所示。

人教版教材本節內容設置了2個活動：一是走訪當地有關部門或者訪問長輩，了解歷史上當地的交通運輸變化以及對聚落形態的影響，撰寫調查結果；二是做一個關于商業網點的翔實調查，或選擇城市的專業市場、或選擇農村集市，實現學習生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關注學生的學習方法、技巧，更關心學生的學習能力和價值觀念的形成。因此，建議教師在設計本節教學時盡可能選取具有代表性的鄉土案例情境，設計具有可操作性的鄉土實踐活動，讓學生學會關注生活。如筆者在進行該節內容教學時，就帶學生走訪了當地的城市規劃部門，并選取“富陽城市規劃演化圖”來進行合作學習，反響良好。

四、強化讀圖指導，實現“授之以漁”

圖像在中學地理教材中具有舉足輕重的地位，中學地理教學的一個重要目標就是培養學生的圖像技能。因此，加強地理讀圖學習的指導、提高地理讀圖學習的有效性，是對中學地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學生學會讀圖的關鍵。

首先應閱讀圖像中的輔助要素，對圖像有一個初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號的尺寸、圖形、顏色及不同規格注記所代表的具體含義、分類指標等詳細內容，進而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點說明，增強對主題的認識。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區商業網點示意”和“平原商業網點示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區對商業網點分布的影響。接著閱讀圖例，關注等高線、居民點、商業點、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補充材料“對比山區和平原交通運輸方式對商業網點分布的影響”，提示讀圖的重點所在。

其次是對圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點所在。應先進行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內容詳細閱讀，重點是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對閱讀結果進行綜合分析，“以圖導因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時總結心得、技巧，既可以更深刻地理解所學內容，又可以為以后的讀圖奠定基礎，做到舉一反三。