備考新角度探析

牛民吉

一、新聞材料

美國明尼蘇達(dá)州當(dāng)?shù)貢r間2014年1月6日的最低氣溫降到零下48℃，寒潮席卷美國約50個城市，導(dǎo)致至少21人死亡，造成了大面積停電、交通癱瘓，4 300余架次航班被迫取消，經(jīng)濟損失約50億美元。據(jù)報道，本次強大的北極冷空氣席卷美國，從蒙大拿州到馬里蘭州絕大部分地區(qū)都將遭遇這股寒流，甚至創(chuàng)20年來最低氣溫。相比之下，南極和西伯利亞的伊爾庫茨克的氣溫卻為零下33℃左右。

二、原因解讀

美國這次極端寒冷天氣和“極地渦旋”與地形有很大關(guān)系。“極地渦旋”（polar vortex）是這次寒冷天氣的罪魁禍?zhǔn)祝嵌疚挥谀媳睒O對流層和平流層之間的大規(guī)模、持久性高空冷性渦流氣旋。一般情況下，北極渦旋將寒流鎖定在北極及高緯度地區(qū)，而這次卻南下襲擊了中低緯度地區(qū)（上次極地渦旋出現(xiàn)在1985年1月21日美國的緬因州）。美國東西部地區(qū)有高大的南北縱向走勢的山脈，中部卻是廣袤的大平原，北部更有著名的五大湖，寒流從北極一路南下直抵南端的墨西哥灣，其間沒有遭遇任何地形阻擋，因此造成大幅度、大范圍氣溫驟降現(xiàn)象（圖1）。

三、備考透視

地理新課程改革強調(diào)的理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。對于地形與氣溫而言，高考試題比較關(guān)注地勢高低影響氣溫高低或山脈走勢影響等溫線彎曲等常規(guī)考點，但近幾年命題方向在悄悄發(fā)生改變，比較貼近生活且更加關(guān)注地形與氣溫關(guān)系的實用性探究。如2013年福建卷“自然災(zāi)害”選做題（案例1）與美國的極端寒冷天氣一樣都屬于“地形—冷—人類活動”的地理生活化探究性問題；2013年全國新課標(biāo)試卷I第36題（案例2）則是關(guān)于“地形—熱—人類活動”的一系列“同理不同象”的地理實用性探究性問題。

案例Ⅰ：圖2示意我國部分地區(qū)冷凍災(zāi)害發(fā)生頻次分布，讀圖回答問題。

（1）指出冷凍災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響并分析圖中P區(qū)域冷凍災(zāi)害高發(fā)的原因。

（2）簡述該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)預(yù)防冷凍災(zāi)害可采取的主要措施。

思路分析：本題屬于“地形—冷—人類活動”模式，考查學(xué)生地理問題的分析能力。對我國而言，天山、陰山、秦嶺和南嶺等東西走向的山脈雖然能對寒潮南下起到很大的阻擋作用，但冬季冷空氣往往在山體北側(cè)大量堆積導(dǎo)致降溫幅度大、災(zāi)害嚴(yán)重，而山體南側(cè)由于阻擋作用和焚風(fēng)效應(yīng)則相對溫暖，災(zāi)害不大。本題立意于此，第一問設(shè)計冷凍災(zāi)害的影響和成因，考查自然災(zāi)害的影響和區(qū)域性地理要素變因的分析能力。第二問涉及氣象災(zāi)害的預(yù)測預(yù)報、防災(zāi)減災(zāi)的宣傳和農(nóng)作物品種的改良，關(guān)注學(xué)生對冷凍災(zāi)害下人類合理活動的認(rèn)識。

同類命題點有：冬季貴陽在昆明準(zhǔn)靜止鋒影響下的冷氣團一側(cè)，氣溫較低；我國青藏高原由于地勢高使得來自高緯度的冷空氣上不去；四川盆地由于周圍大山阻擋，寒潮很難侵入；冬季山東半島北部的煙臺比南部的青島要寒冷等地理現(xiàn)象。

答案：（1）農(nóng)業(yè)減產(chǎn)（農(nóng)作物、牲畜、林木、漁業(yè)減產(chǎn)）；農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施被破壞，寒潮南下受地形影響，冷空氣堆積，地勢較高、氣溫較低。（2）加強天氣監(jiān)測與預(yù)報，加強減災(zāi)防災(zāi)管理，做好防凍措施，培育和推廣耐寒品種。

案例Ⅱ：閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發(fā)現(xiàn)，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達(dá)13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長江流域冬季的“溫暖之都”。圖3a示意攀枝花在我國西南地區(qū)的位置，圖3b示意攀枝花周邊地形。

（1）分析攀枝花1月份平均氣溫較高的原因。

（2）推測攀枝花1月份天氣特征。

（3）小明建議把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮的質(zhì)疑提出論據(jù)。

思路分析：本題屬于“地形—熱—人類活動”模式，也關(guān)注學(xué)生對生活中地理現(xiàn)象的分析能力。具體而言冬季攀枝花北部的山地能夠阻擋來自北方的冷空氣，加上攀枝花地處西北風(fēng)的背風(fēng)坡，焚風(fēng)效應(yīng)致使氣流在下沉過程中增溫，所以1月份氣溫較高。冬季，攀枝花地處相對閉塞的谷地，風(fēng)速受山脈阻擋而減弱，因而1月份攀枝花風(fēng)力較小，加上焚風(fēng)效應(yīng)使得氣溫偏高、天氣較穩(wěn)定、晴天較多；夏季，攀枝花就如我國四大火爐城市之一的重慶市，因為河谷地帶的焚風(fēng)效應(yīng)加大其炎熱程度。最后一問是人地關(guān)系的分析，考查學(xué)生攀枝花是否可以打造“避寒之都”的辨析能力（略）。

答案：（1）因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小；位于河流谷地，山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫。（2）多晴天、少云雨，風(fēng)力弱，氣溫較高，較穩(wěn)定（波動小）。（3）論據(jù)：鋼鐵工業(yè)以及其它工業(yè)、城市交通等排放大量廢氣；山高谷深，地形相對封閉，下沉氣流空氣穩(wěn)定（易出現(xiàn)逆溫），不利于空氣中污染物的擴散，因此空氣質(zhì)量可能不佳，不適宜度假。

四、跟進(jìn)反思

高考試題往往對地理熱點或生活常見的地理事象進(jìn)行設(shè)計，通過文字材料、數(shù)據(jù)、表格或圖幅創(chuàng)設(shè)新穎的地理情境，依據(jù)地理新課程理念考查學(xué)生對地理問題的探究能力和利用所學(xué)知識解決問題的能力。在引領(lǐng)學(xué)生高考備考時，切記不要把地理熱點以新聞時事的形式簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生像設(shè)計高考試題一樣對其做系統(tǒng)、全面、深入的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和基本素養(yǎng)。

一、新聞材料

美國明尼蘇達(dá)州當(dāng)?shù)貢r間2014年1月6日的最低氣溫降到零下48℃，寒潮席卷美國約50個城市，導(dǎo)致至少21人死亡，造成了大面積停電、交通癱瘓，4 300余架次航班被迫取消，經(jīng)濟損失約50億美元。據(jù)報道，本次強大的北極冷空氣席卷美國，從蒙大拿州到馬里蘭州絕大部分地區(qū)都將遭遇這股寒流，甚至創(chuàng)20年來最低氣溫。相比之下，南極和西伯利亞的伊爾庫茨克的氣溫卻為零下33℃左右。

二、原因解讀

美國這次極端寒冷天氣和“極地渦旋”與地形有很大關(guān)系。“極地渦旋”（polar vortex）是這次寒冷天氣的罪魁禍?zhǔn)祝嵌疚挥谀媳睒O對流層和平流層之間的大規(guī)模、持久性高空冷性渦流氣旋。一般情況下，北極渦旋將寒流鎖定在北極及高緯度地區(qū)，而這次卻南下襲擊了中低緯度地區(qū)（上次極地渦旋出現(xiàn)在1985年1月21日美國的緬因州）。美國東西部地區(qū)有高大的南北縱向走勢的山脈，中部卻是廣袤的大平原，北部更有著名的五大湖，寒流從北極一路南下直抵南端的墨西哥灣，其間沒有遭遇任何地形阻擋，因此造成大幅度、大范圍氣溫驟降現(xiàn)象（圖1）。

三、備考透視

地理新課程改革強調(diào)的理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。對于地形與氣溫而言，高考試題比較關(guān)注地勢高低影響氣溫高低或山脈走勢影響等溫線彎曲等常規(guī)考點，但近幾年命題方向在悄悄發(fā)生改變，比較貼近生活且更加關(guān)注地形與氣溫關(guān)系的實用性探究。如2013年福建卷“自然災(zāi)害”選做題（案例1）與美國的極端寒冷天氣一樣都屬于“地形—冷—人類活動”的地理生活化探究性問題；2013年全國新課標(biāo)試卷I第36題（案例2）則是關(guān)于“地形—熱—人類活動”的一系列“同理不同象”的地理實用性探究性問題。

案例Ⅰ：圖2示意我國部分地區(qū)冷凍災(zāi)害發(fā)生頻次分布，讀圖回答問題。

（1）指出冷凍災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響并分析圖中P區(qū)域冷凍災(zāi)害高發(fā)的原因。

（2）簡述該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)預(yù)防冷凍災(zāi)害可采取的主要措施。

思路分析：本題屬于“地形—冷—人類活動”模式，考查學(xué)生地理問題的分析能力。對我國而言，天山、陰山、秦嶺和南嶺等東西走向的山脈雖然能對寒潮南下起到很大的阻擋作用，但冬季冷空氣往往在山體北側(cè)大量堆積導(dǎo)致降溫幅度大、災(zāi)害嚴(yán)重，而山體南側(cè)由于阻擋作用和焚風(fēng)效應(yīng)則相對溫暖，災(zāi)害不大。本題立意于此，第一問設(shè)計冷凍災(zāi)害的影響和成因，考查自然災(zāi)害的影響和區(qū)域性地理要素變因的分析能力。第二問涉及氣象災(zāi)害的預(yù)測預(yù)報、防災(zāi)減災(zāi)的宣傳和農(nóng)作物品種的改良，關(guān)注學(xué)生對冷凍災(zāi)害下人類合理活動的認(rèn)識。

同類命題點有：冬季貴陽在昆明準(zhǔn)靜止鋒影響下的冷氣團一側(cè)，氣溫較低；我國青藏高原由于地勢高使得來自高緯度的冷空氣上不去；四川盆地由于周圍大山阻擋，寒潮很難侵入；冬季山東半島北部的煙臺比南部的青島要寒冷等地理現(xiàn)象。

答案：（1）農(nóng)業(yè)減產(chǎn)（農(nóng)作物、牲畜、林木、漁業(yè)減產(chǎn)）；農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施被破壞，寒潮南下受地形影響，冷空氣堆積，地勢較高、氣溫較低。（2）加強天氣監(jiān)測與預(yù)報，加強減災(zāi)防災(zāi)管理，做好防凍措施，培育和推廣耐寒品種。

案例Ⅱ：閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發(fā)現(xiàn)，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達(dá)13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長江流域冬季的“溫暖之都”。圖3a示意攀枝花在我國西南地區(qū)的位置，圖3b示意攀枝花周邊地形。

（1）分析攀枝花1月份平均氣溫較高的原因。

（2）推測攀枝花1月份天氣特征。

（3）小明建議把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮的質(zhì)疑提出論據(jù)。

思路分析：本題屬于“地形—熱—人類活動”模式，也關(guān)注學(xué)生對生活中地理現(xiàn)象的分析能力。具體而言冬季攀枝花北部的山地能夠阻擋來自北方的冷空氣，加上攀枝花地處西北風(fēng)的背風(fēng)坡，焚風(fēng)效應(yīng)致使氣流在下沉過程中增溫，所以1月份氣溫較高。冬季，攀枝花地處相對閉塞的谷地，風(fēng)速受山脈阻擋而減弱，因而1月份攀枝花風(fēng)力較小，加上焚風(fēng)效應(yīng)使得氣溫偏高、天氣較穩(wěn)定、晴天較多；夏季，攀枝花就如我國四大火爐城市之一的重慶市，因為河谷地帶的焚風(fēng)效應(yīng)加大其炎熱程度。最后一問是人地關(guān)系的分析，考查學(xué)生攀枝花是否可以打造“避寒之都”的辨析能力（略）。

答案：（1）因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小；位于河流谷地，山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫。（2）多晴天、少云雨，風(fēng)力弱，氣溫較高，較穩(wěn)定（波動小）。（3）論據(jù)：鋼鐵工業(yè)以及其它工業(yè)、城市交通等排放大量廢氣；山高谷深，地形相對封閉，下沉氣流空氣穩(wěn)定（易出現(xiàn)逆溫），不利于空氣中污染物的擴散，因此空氣質(zhì)量可能不佳，不適宜度假。

四、跟進(jìn)反思

高考試題往往對地理熱點或生活常見的地理事象進(jìn)行設(shè)計，通過文字材料、數(shù)據(jù)、表格或圖幅創(chuàng)設(shè)新穎的地理情境，依據(jù)地理新課程理念考查學(xué)生對地理問題的探究能力和利用所學(xué)知識解決問題的能力。在引領(lǐng)學(xué)生高考備考時，切記不要把地理熱點以新聞時事的形式簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生像設(shè)計高考試題一樣對其做系統(tǒng)、全面、深入的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和基本素養(yǎng)。

一、新聞材料

美國明尼蘇達(dá)州當(dāng)?shù)貢r間2014年1月6日的最低氣溫降到零下48℃，寒潮席卷美國約50個城市，導(dǎo)致至少21人死亡，造成了大面積停電、交通癱瘓，4 300余架次航班被迫取消，經(jīng)濟損失約50億美元。據(jù)報道，本次強大的北極冷空氣席卷美國，從蒙大拿州到馬里蘭州絕大部分地區(qū)都將遭遇這股寒流，甚至創(chuàng)20年來最低氣溫。相比之下，南極和西伯利亞的伊爾庫茨克的氣溫卻為零下33℃左右。

二、原因解讀

美國這次極端寒冷天氣和“極地渦旋”與地形有很大關(guān)系。“極地渦旋”（polar vortex）是這次寒冷天氣的罪魁禍?zhǔn)祝嵌疚挥谀媳睒O對流層和平流層之間的大規(guī)模、持久性高空冷性渦流氣旋。一般情況下，北極渦旋將寒流鎖定在北極及高緯度地區(qū)，而這次卻南下襲擊了中低緯度地區(qū)（上次極地渦旋出現(xiàn)在1985年1月21日美國的緬因州）。美國東西部地區(qū)有高大的南北縱向走勢的山脈，中部卻是廣袤的大平原，北部更有著名的五大湖，寒流從北極一路南下直抵南端的墨西哥灣，其間沒有遭遇任何地形阻擋，因此造成大幅度、大范圍氣溫驟降現(xiàn)象（圖1）。

三、備考透視

地理新課程改革強調(diào)的理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。對于地形與氣溫而言，高考試題比較關(guān)注地勢高低影響氣溫高低或山脈走勢影響等溫線彎曲等常規(guī)考點，但近幾年命題方向在悄悄發(fā)生改變，比較貼近生活且更加關(guān)注地形與氣溫關(guān)系的實用性探究。如2013年福建卷“自然災(zāi)害”選做題（案例1）與美國的極端寒冷天氣一樣都屬于“地形—冷—人類活動”的地理生活化探究性問題；2013年全國新課標(biāo)試卷I第36題（案例2）則是關(guān)于“地形—熱—人類活動”的一系列“同理不同象”的地理實用性探究性問題。

案例Ⅰ：圖2示意我國部分地區(qū)冷凍災(zāi)害發(fā)生頻次分布，讀圖回答問題。

（1）指出冷凍災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響并分析圖中P區(qū)域冷凍災(zāi)害高發(fā)的原因。

（2）簡述該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)預(yù)防冷凍災(zāi)害可采取的主要措施。

思路分析：本題屬于“地形—冷—人類活動”模式，考查學(xué)生地理問題的分析能力。對我國而言，天山、陰山、秦嶺和南嶺等東西走向的山脈雖然能對寒潮南下起到很大的阻擋作用，但冬季冷空氣往往在山體北側(cè)大量堆積導(dǎo)致降溫幅度大、災(zāi)害嚴(yán)重，而山體南側(cè)由于阻擋作用和焚風(fēng)效應(yīng)則相對溫暖，災(zāi)害不大。本題立意于此，第一問設(shè)計冷凍災(zāi)害的影響和成因，考查自然災(zāi)害的影響和區(qū)域性地理要素變因的分析能力。第二問涉及氣象災(zāi)害的預(yù)測預(yù)報、防災(zāi)減災(zāi)的宣傳和農(nóng)作物品種的改良，關(guān)注學(xué)生對冷凍災(zāi)害下人類合理活動的認(rèn)識。

同類命題點有：冬季貴陽在昆明準(zhǔn)靜止鋒影響下的冷氣團一側(cè)，氣溫較低；我國青藏高原由于地勢高使得來自高緯度的冷空氣上不去；四川盆地由于周圍大山阻擋，寒潮很難侵入；冬季山東半島北部的煙臺比南部的青島要寒冷等地理現(xiàn)象。

答案：（1）農(nóng)業(yè)減產(chǎn)（農(nóng)作物、牲畜、林木、漁業(yè)減產(chǎn)）；農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施被破壞，寒潮南下受地形影響，冷空氣堆積，地勢較高、氣溫較低。（2）加強天氣監(jiān)測與預(yù)報，加強減災(zāi)防災(zāi)管理，做好防凍措施，培育和推廣耐寒品種。

案例Ⅱ：閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發(fā)現(xiàn)，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達(dá)13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長江流域冬季的“溫暖之都”。圖3a示意攀枝花在我國西南地區(qū)的位置，圖3b示意攀枝花周邊地形。

（1）分析攀枝花1月份平均氣溫較高的原因。

（2）推測攀枝花1月份天氣特征。

（3）小明建議把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮的質(zhì)疑提出論據(jù)。

思路分析：本題屬于“地形—熱—人類活動”模式，也關(guān)注學(xué)生對生活中地理現(xiàn)象的分析能力。具體而言冬季攀枝花北部的山地能夠阻擋來自北方的冷空氣，加上攀枝花地處西北風(fēng)的背風(fēng)坡，焚風(fēng)效應(yīng)致使氣流在下沉過程中增溫，所以1月份氣溫較高。冬季，攀枝花地處相對閉塞的谷地，風(fēng)速受山脈阻擋而減弱，因而1月份攀枝花風(fēng)力較小，加上焚風(fēng)效應(yīng)使得氣溫偏高、天氣較穩(wěn)定、晴天較多；夏季，攀枝花就如我國四大火爐城市之一的重慶市，因為河谷地帶的焚風(fēng)效應(yīng)加大其炎熱程度。最后一問是人地關(guān)系的分析，考查學(xué)生攀枝花是否可以打造“避寒之都”的辨析能力（略）。

答案：（1）因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小；位于河流谷地，山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫。（2）多晴天、少云雨，風(fēng)力弱，氣溫較高，較穩(wěn)定（波動小）。（3）論據(jù)：鋼鐵工業(yè)以及其它工業(yè)、城市交通等排放大量廢氣；山高谷深，地形相對封閉，下沉氣流空氣穩(wěn)定（易出現(xiàn)逆溫），不利于空氣中污染物的擴散，因此空氣質(zhì)量可能不佳，不適宜度假。

四、跟進(jìn)反思

高考試題往往對地理熱點或生活常見的地理事象進(jìn)行設(shè)計，通過文字材料、數(shù)據(jù)、表格或圖幅創(chuàng)設(shè)新穎的地理情境，依據(jù)地理新課程理念考查學(xué)生對地理問題的探究能力和利用所學(xué)知識解決問題的能力。在引領(lǐng)學(xué)生高考備考時，切記不要把地理熱點以新聞時事的形式簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生像設(shè)計高考試題一樣對其做系統(tǒng)、全面、深入的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和基本素養(yǎng)。