備考新角度探析

牛民吉

一、新聞材料

美國明尼蘇達州當地時間2014年1月6日的最低氣溫降到零下48℃，寒潮席卷美國約50個城市，導致至少21人死亡，造成了大面積停電、交通癱瘓，4 300余架次航班被迫取消，經濟損失約50億美元。據報道，本次強大的北極冷空氣席卷美國，從蒙大拿州到馬里蘭州絕大部分地區都將遭遇這股寒流，甚至創20年來最低氣溫。相比之下，南極和西伯利亞的伊爾庫茨克的氣溫卻為零下33℃左右。

二、原因解讀

美國這次極端寒冷天氣和“極地渦旋”與地形有很大關系。“極地渦旋”（polar vortex）是這次寒冷天氣的罪魁禍首，它是冬季位于南北極對流層和平流層之間的大規模、持久性高空冷性渦流氣旋。一般情況下，北極渦旋將寒流鎖定在北極及高緯度地區，而這次卻南下襲擊了中低緯度地區（上次極地渦旋出現在1985年1月21日美國的緬因州）。美國東西部地區有高大的南北縱向走勢的山脈，中部卻是廣袤的大平原，北部更有著名的五大湖，寒流從北極一路南下直抵南端的墨西哥灣，其間沒有遭遇任何地形阻擋，因此造成大幅度、大范圍氣溫驟降現象（圖1）。

三、備考透視

地理新課程改革強調的理念之一是“學習對生活有用的地理”。對于地形與氣溫而言，高考試題比較關注地勢高低影響氣溫高低或山脈走勢影響等溫線彎曲等常規考點，但近幾年命題方向在悄悄發生改變，比較貼近生活且更加關注地形與氣溫關系的實用性探究。如2013年福建卷“自然災害”選做題（案例1）與美國的極端寒冷天氣一樣都屬于“地形—冷—人類活動”的地理生活化探究性問題；2013年全國新課標試卷I第36題（案例2）則是關于“地形—熱—人類活動”的一系列“同理不同象”的地理實用性探究性問題。

案例Ⅰ：圖2示意我國部分地區冷凍災害發生頻次分布，讀圖回答問題。

（1）指出冷凍災害對農業生產的影響并分析圖中P區域冷凍災害高發的原因。

（2）簡述該區域農業生產預防冷凍災害可采取的主要措施。

思路分析：本題屬于“地形—冷—人類活動”模式，考查學生地理問題的分析能力。對我國而言，天山、陰山、秦嶺和南嶺等東西走向的山脈雖然能對寒潮南下起到很大的阻擋作用，但冬季冷空氣往往在山體北側大量堆積導致降溫幅度大、災害嚴重，而山體南側由于阻擋作用和焚風效應則相對溫暖，災害不大。本題立意于此，第一問設計冷凍災害的影響和成因，考查自然災害的影響和區域性地理要素變因的分析能力。第二問涉及氣象災害的預測預報、防災減災的宣傳和農作物品種的改良，關注學生對冷凍災害下人類合理活動的認識。

同類命題點有：冬季貴陽在昆明準靜止鋒影響下的冷氣團一側，氣溫較低；我國青藏高原由于地勢高使得來自高緯度的冷空氣上不去；四川盆地由于周圍大山阻擋，寒潮很難侵入；冬季山東半島北部的煙臺比南部的青島要寒冷等地理現象。

答案：（1）農業減產（農作物、牲畜、林木、漁業減產）；農田基礎設施被破壞，寒潮南下受地形影響，冷空氣堆積，地勢較高、氣溫較低。（2）加強天氣監測與預報，加強減災防災管理，做好防凍措施，培育和推廣耐寒品種。

案例Ⅱ：閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發現，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長江流域冬季的“溫暖之都”。圖3a示意攀枝花在我國西南地區的位置，圖3b示意攀枝花周邊地形。

（1）分析攀枝花1月份平均氣溫較高的原因。

（2）推測攀枝花1月份天氣特征。

（3）小明建議把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質量角度提出質疑。試為小亮的質疑提出論據。

思路分析：本題屬于“地形—熱—人類活動”模式，也關注學生對生活中地理現象的分析能力。具體而言冬季攀枝花北部的山地能夠阻擋來自北方的冷空氣，加上攀枝花地處西北風的背風坡，焚風效應致使氣流在下沉過程中增溫，所以1月份氣溫較高。冬季，攀枝花地處相對閉塞的谷地，風速受山脈阻擋而減弱，因而1月份攀枝花風力較小，加上焚風效應使得氣溫偏高、天氣較穩定、晴天較多；夏季，攀枝花就如我國四大火爐城市之一的重慶市，因為河谷地帶的焚風效應加大其炎熱程度。最后一問是人地關系的分析，考查學生攀枝花是否可以打造“避寒之都”的辨析能力（略）。

答案：（1）因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小；位于河流谷地，山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫。（2）多晴天、少云雨，風力弱，氣溫較高，較穩定（波動小）。（3）論據：鋼鐵工業以及其它工業、城市交通等排放大量廢氣；山高谷深，地形相對封閉，下沉氣流空氣穩定（易出現逆溫），不利于空氣中污染物的擴散，因此空氣質量可能不佳，不適宜度假。

四、跟進反思

高考試題往往對地理熱點或生活常見的地理事象進行設計，通過文字材料、數據、表格或圖幅創設新穎的地理情境，依據地理新課程理念考查學生對地理問題的探究能力和利用所學知識解決問題的能力。在引領學生高考備考時，切記不要把地理熱點以新聞時事的形式簡單地呈現給學生，而是應帶領學生像設計高考試題一樣對其做系統、全面、深入的分析，培養學生的學科能力和基本素養。

一、新聞材料

美國明尼蘇達州當地時間2014年1月6日的最低氣溫降到零下48℃，寒潮席卷美國約50個城市，導致至少21人死亡，造成了大面積停電、交通癱瘓，4 300余架次航班被迫取消，經濟損失約50億美元。據報道，本次強大的北極冷空氣席卷美國，從蒙大拿州到馬里蘭州絕大部分地區都將遭遇這股寒流，甚至創20年來最低氣溫。相比之下，南極和西伯利亞的伊爾庫茨克的氣溫卻為零下33℃左右。

二、原因解讀

美國這次極端寒冷天氣和“極地渦旋”與地形有很大關系。“極地渦旋”（polar vortex）是這次寒冷天氣的罪魁禍首，它是冬季位于南北極對流層和平流層之間的大規模、持久性高空冷性渦流氣旋。一般情況下，北極渦旋將寒流鎖定在北極及高緯度地區，而這次卻南下襲擊了中低緯度地區（上次極地渦旋出現在1985年1月21日美國的緬因州）。美國東西部地區有高大的南北縱向走勢的山脈，中部卻是廣袤的大平原，北部更有著名的五大湖，寒流從北極一路南下直抵南端的墨西哥灣，其間沒有遭遇任何地形阻擋，因此造成大幅度、大范圍氣溫驟降現象（圖1）。

三、備考透視

地理新課程改革強調的理念之一是“學習對生活有用的地理”。對于地形與氣溫而言，高考試題比較關注地勢高低影響氣溫高低或山脈走勢影響等溫線彎曲等常規考點，但近幾年命題方向在悄悄發生改變，比較貼近生活且更加關注地形與氣溫關系的實用性探究。如2013年福建卷“自然災害”選做題（案例1）與美國的極端寒冷天氣一樣都屬于“地形—冷—人類活動”的地理生活化探究性問題；2013年全國新課標試卷I第36題（案例2）則是關于“地形—熱—人類活動”的一系列“同理不同象”的地理實用性探究性問題。

案例Ⅰ：圖2示意我國部分地區冷凍災害發生頻次分布，讀圖回答問題。

（1）指出冷凍災害對農業生產的影響并分析圖中P區域冷凍災害高發的原因。

（2）簡述該區域農業生產預防冷凍災害可采取的主要措施。

思路分析：本題屬于“地形—冷—人類活動”模式，考查學生地理問題的分析能力。對我國而言，天山、陰山、秦嶺和南嶺等東西走向的山脈雖然能對寒潮南下起到很大的阻擋作用，但冬季冷空氣往往在山體北側大量堆積導致降溫幅度大、災害嚴重，而山體南側由于阻擋作用和焚風效應則相對溫暖，災害不大。本題立意于此，第一問設計冷凍災害的影響和成因，考查自然災害的影響和區域性地理要素變因的分析能力。第二問涉及氣象災害的預測預報、防災減災的宣傳和農作物品種的改良，關注學生對冷凍災害下人類合理活動的認識。

同類命題點有：冬季貴陽在昆明準靜止鋒影響下的冷氣團一側，氣溫較低；我國青藏高原由于地勢高使得來自高緯度的冷空氣上不去；四川盆地由于周圍大山阻擋，寒潮很難侵入；冬季山東半島北部的煙臺比南部的青島要寒冷等地理現象。

答案：（1）農業減產（農作物、牲畜、林木、漁業減產）；農田基礎設施被破壞，寒潮南下受地形影響，冷空氣堆積，地勢較高、氣溫較低。（2）加強天氣監測與預報，加強減災防災管理，做好防凍措施，培育和推廣耐寒品種。

案例Ⅱ：閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發現，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長江流域冬季的“溫暖之都”。圖3a示意攀枝花在我國西南地區的位置，圖3b示意攀枝花周邊地形。

（1）分析攀枝花1月份平均氣溫較高的原因。

（2）推測攀枝花1月份天氣特征。

（3）小明建議把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質量角度提出質疑。試為小亮的質疑提出論據。

思路分析：本題屬于“地形—熱—人類活動”模式，也關注學生對生活中地理現象的分析能力。具體而言冬季攀枝花北部的山地能夠阻擋來自北方的冷空氣，加上攀枝花地處西北風的背風坡，焚風效應致使氣流在下沉過程中增溫，所以1月份氣溫較高。冬季，攀枝花地處相對閉塞的谷地，風速受山脈阻擋而減弱，因而1月份攀枝花風力較小，加上焚風效應使得氣溫偏高、天氣較穩定、晴天較多；夏季，攀枝花就如我國四大火爐城市之一的重慶市，因為河谷地帶的焚風效應加大其炎熱程度。最后一問是人地關系的分析，考查學生攀枝花是否可以打造“避寒之都”的辨析能力（略）。

答案：（1）因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小；位于河流谷地，山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫。（2）多晴天、少云雨，風力弱，氣溫較高，較穩定（波動小）。（3）論據：鋼鐵工業以及其它工業、城市交通等排放大量廢氣；山高谷深，地形相對封閉，下沉氣流空氣穩定（易出現逆溫），不利于空氣中污染物的擴散，因此空氣質量可能不佳，不適宜度假。

四、跟進反思

高考試題往往對地理熱點或生活常見的地理事象進行設計，通過文字材料、數據、表格或圖幅創設新穎的地理情境，依據地理新課程理念考查學生對地理問題的探究能力和利用所學知識解決問題的能力。在引領學生高考備考時，切記不要把地理熱點以新聞時事的形式簡單地呈現給學生，而是應帶領學生像設計高考試題一樣對其做系統、全面、深入的分析，培養學生的學科能力和基本素養。

一、新聞材料

美國明尼蘇達州當地時間2014年1月6日的最低氣溫降到零下48℃，寒潮席卷美國約50個城市，導致至少21人死亡，造成了大面積停電、交通癱瘓，4 300余架次航班被迫取消，經濟損失約50億美元。據報道，本次強大的北極冷空氣席卷美國，從蒙大拿州到馬里蘭州絕大部分地區都將遭遇這股寒流，甚至創20年來最低氣溫。相比之下，南極和西伯利亞的伊爾庫茨克的氣溫卻為零下33℃左右。

二、原因解讀

美國這次極端寒冷天氣和“極地渦旋”與地形有很大關系。“極地渦旋”（polar vortex）是這次寒冷天氣的罪魁禍首，它是冬季位于南北極對流層和平流層之間的大規模、持久性高空冷性渦流氣旋。一般情況下，北極渦旋將寒流鎖定在北極及高緯度地區，而這次卻南下襲擊了中低緯度地區（上次極地渦旋出現在1985年1月21日美國的緬因州）。美國東西部地區有高大的南北縱向走勢的山脈，中部卻是廣袤的大平原，北部更有著名的五大湖，寒流從北極一路南下直抵南端的墨西哥灣，其間沒有遭遇任何地形阻擋，因此造成大幅度、大范圍氣溫驟降現象（圖1）。

三、備考透視

地理新課程改革強調的理念之一是“學習對生活有用的地理”。對于地形與氣溫而言，高考試題比較關注地勢高低影響氣溫高低或山脈走勢影響等溫線彎曲等常規考點，但近幾年命題方向在悄悄發生改變，比較貼近生活且更加關注地形與氣溫關系的實用性探究。如2013年福建卷“自然災害”選做題（案例1）與美國的極端寒冷天氣一樣都屬于“地形—冷—人類活動”的地理生活化探究性問題；2013年全國新課標試卷I第36題（案例2）則是關于“地形—熱—人類活動”的一系列“同理不同象”的地理實用性探究性問題。

案例Ⅰ：圖2示意我國部分地區冷凍災害發生頻次分布，讀圖回答問題。

（1）指出冷凍災害對農業生產的影響并分析圖中P區域冷凍災害高發的原因。

（2）簡述該區域農業生產預防冷凍災害可采取的主要措施。

思路分析：本題屬于“地形—冷—人類活動”模式，考查學生地理問題的分析能力。對我國而言，天山、陰山、秦嶺和南嶺等東西走向的山脈雖然能對寒潮南下起到很大的阻擋作用，但冬季冷空氣往往在山體北側大量堆積導致降溫幅度大、災害嚴重，而山體南側由于阻擋作用和焚風效應則相對溫暖，災害不大。本題立意于此，第一問設計冷凍災害的影響和成因，考查自然災害的影響和區域性地理要素變因的分析能力。第二問涉及氣象災害的預測預報、防災減災的宣傳和農作物品種的改良，關注學生對冷凍災害下人類合理活動的認識。

同類命題點有：冬季貴陽在昆明準靜止鋒影響下的冷氣團一側，氣溫較低；我國青藏高原由于地勢高使得來自高緯度的冷空氣上不去；四川盆地由于周圍大山阻擋，寒潮很難侵入；冬季山東半島北部的煙臺比南部的青島要寒冷等地理現象。

答案：（1）農業減產（農作物、牲畜、林木、漁業減產）；農田基礎設施被破壞，寒潮南下受地形影響，冷空氣堆積，地勢較高、氣溫較低。（2）加強天氣監測與預報，加強減災防災管理，做好防凍措施，培育和推廣耐寒品種。

案例Ⅱ：閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發現，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長江流域冬季的“溫暖之都”。圖3a示意攀枝花在我國西南地區的位置，圖3b示意攀枝花周邊地形。

（1）分析攀枝花1月份平均氣溫較高的原因。

（2）推測攀枝花1月份天氣特征。

（3）小明建議把攀枝花打造成“避寒之都”，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質量角度提出質疑。試為小亮的質疑提出論據。

思路分析：本題屬于“地形—熱—人類活動”模式，也關注學生對生活中地理現象的分析能力。具體而言冬季攀枝花北部的山地能夠阻擋來自北方的冷空氣，加上攀枝花地處西北風的背風坡，焚風效應致使氣流在下沉過程中增溫，所以1月份氣溫較高。冬季，攀枝花地處相對閉塞的谷地，風速受山脈阻擋而減弱，因而1月份攀枝花風力較小，加上焚風效應使得氣溫偏高、天氣較穩定、晴天較多；夏季，攀枝花就如我國四大火爐城市之一的重慶市，因為河谷地帶的焚風效應加大其炎熱程度。最后一問是人地關系的分析，考查學生攀枝花是否可以打造“避寒之都”的辨析能力（略）。

答案：（1）因地形阻擋，冬季受北方冷空氣（寒潮）影響較小；位于河流谷地，山高谷深，盛行下沉氣流，氣流在下沉過程中增溫。（2）多晴天、少云雨，風力弱，氣溫較高，較穩定（波動小）。（3）論據：鋼鐵工業以及其它工業、城市交通等排放大量廢氣；山高谷深，地形相對封閉，下沉氣流空氣穩定（易出現逆溫），不利于空氣中污染物的擴散，因此空氣質量可能不佳，不適宜度假。

四、跟進反思

高考試題往往對地理熱點或生活常見的地理事象進行設計，通過文字材料、數據、表格或圖幅創設新穎的地理情境，依據地理新課程理念考查學生對地理問題的探究能力和利用所學知識解決問題的能力。在引領學生高考備考時，切記不要把地理熱點以新聞時事的形式簡單地呈現給學生，而是應帶領學生像設計高考試題一樣對其做系統、全面、深入的分析，培養學生的學科能力和基本素養。