地理實驗對培養初中生情感、態度與價值觀的作用

蘇麗芳+張衛青

“情感、態度與價值觀”與“知識技能”、“過程方法”共同構成地理新課程的三大目標。不同學科情感、態度與價值觀的內容指向不同，初中地理情感、態度與價值觀在義務教育階段分為情感、態度、價值觀 3大類，其下又分 10 個亞類。其中，情感包括地理學習興趣、審美情趣和愛國主義3個亞類；態度包括科學態度和合作態度2個亞類；價值觀包括資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀和全球意識5個亞類。

一、初中地理實驗的概念、分類及統計分析

1.初中地理實驗的概念

狹義的地理實驗是指運用一定的設備和器材，人為地把所要學習的地理事物和現象及其變化過程表現出來，以獲得和驗證地理知識的實踐活動。

廣義的地理實驗是指通過觀察、觀測、演示、繪制、制作、調查等地理活動方式，認識、探索地理事物、現象和過程等的地理實踐教學活動。廣義的地理實驗既包括課內實驗，又包括課外實驗；從地理學科考慮，狹義的地理實驗尚未包括地理教學涉及的所有實驗內容，要更全面充分地研究地理實驗須從廣義實驗著手。

2.初中地理實驗的分類

初中地理實驗由于分類標準不一，可以有多種分類方法。筆者按照地理實驗中主要活動方式不同可劃分地理實驗為以下幾種類型。

（1）繪制地圖、制作地理模型類實驗。即通過學生繪制地圖或動手制作地理模型學習有關地理知識的操作過程。如繪制長江流域圖、美國農業分布圖，制作等高線地形模型、簡易地球模型等。

（2）模擬演示類地理實驗。即利用實驗器材或計算機技術模擬演示地理現象、地理過程、地理規律的操作過程。由于地理事物分布空間的廣大和演變時間的久遠，可以使用一些替代材料，設置某些類似的條件或環境，模擬地理演變過程，如模擬經緯網、地球自轉方向、海陸熱力差異等。

（3）觀察、調查類地理實驗。即以現實地理環境為實驗對象，以某一有代表性的地區為例，對現實各種環境要素共同作用結果進行實驗，并對實驗結果進行歸納、演繹上升到理論、模型的操作過程。如野外辨方向、觀測當地一天的氣溫、調查家鄉發展經濟的地理條件等。

3.初中地理實驗的統計分析

筆者對人教版（2001）四冊初中地理義務教育教科書的地理實驗進行統計與分析，初中地理實驗共52項，其中繪制地圖、制作地理模型類實驗21項，約占40%；演示類實驗15項，約占29%；考察、調查類實驗16項，約占31%（見表1）。

■

二、初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標實現中的作用分析

1.初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的數量分析

（1）初中地理實驗在情感教學目標實現中的數量分析。實現情感教育方面三類實驗都起著至關重要的作用（見表1），其中繪制地圖、制作地理模型有21個，占比重較大，特別在學習興趣和審美情趣方面作用明顯；模擬演示類實驗有15項，主要培養學生學習情趣；觀察調查類實驗16項，可以很好地培養學生愛國主義情感。

（2）初中地理實驗在態度教學目標實現中的數量分析。實現態度教育方面模擬演示類實驗作用突出（見表1），所占比重最高，達87%，特別有助于科學態度的養成；繪制地圖、制作地理模型實驗和觀察調查類實驗在實現態度教育方面所占比重較低，制作地理模型實驗注重合作態度的培養，觀察實驗注重科學態度的養成。

（3）初中地理實驗在價值觀教學目標實現中的數量分析。實現價值觀教育觀察調查類實驗作用高于其它兩類實驗，所占比重為50﹪，如“河流水污染調查”可培養學生環境觀，“調查家鄉發展經濟的地理條件”可培養學生可持續發展觀等；繪制地圖、制作地理模型實驗和模擬實驗的比重較低，實現價值觀教學目標作用不夠突出。

2.初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析

（1）繪制地圖在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。主要體現在地理學習興趣和審美情趣培養方面。初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，初中階段是系統學習地理知識的初級階段和培養地理學習興趣的關鍵時期。利用學生的認知特點和學科特點繪制地圖，不僅可吸引學習注意力，也為學生有效學習、自主學習提供更多的機會與空間，尤其是繪制環節由學生親自動手，使學生感到自己成為課堂的主人，這樣的學習有樂趣、有意義，極大提升地理學習興趣。

（2）制作地理模型在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。模型的制作是一種直觀、形象的教學方法，盡管制作地理模型與實際地理過程有很大差別，但會給學生提供直接觀察的機會，提高學生對實物標本的認識；指導學生制作模型，不同于傳統教學，深受學生喜愛，在制作過程中，學生總把模型當做藝術品精心雕刻，同時也可培養學生的審美情趣。制作模型大部分是多人合作完成，相互合作是制作模型的亮點，可培養學生團結協作的態度。

（3）模擬演示類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。模擬演示實驗的應用可把漫長的地質變遷在幾分鐘內模擬展現，也可把浩瀚的宇宙濃縮在一個小小的屏幕上呈現，最大限度地變抽象為形象，化靜為動。虛擬技術的模擬仿真功能，使學生仿佛身臨其境，有助于學習理解和記憶，彌補學生想象的不足，有助于學習興趣和科學態度目標的實現。

（4）觀察觀測類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。“測量當地的降水量”、“觀測北極星測量當地的緯度”等可通過觀測實驗教學組織學生學習，使學生在真實的環境中感受體驗、分析和解決問題，從而實現情感教學目標。通過學生觀察觀測實驗，使其認識到科學研究中，實驗是最為重要的科學結論的源泉。科學研究來不得半點虛假。實事求是的學習態度，嚴謹細致的工作作風和堅韌不撥的求知精神，是培養科學態度的重要內容。

（5）調查類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。積極組織學生開展地理調查活動，能使學生的眼耳口手同時得到鍛煉，提高學生的地理素質和學習地理興趣，達到情感教育之目的。調查是一種教學輔助活動，通過學生對周圍地理環境與資源的調查分析，有利于形成學生正確的資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展觀等。

“情感、態度與價值觀”與“知識技能”、“過程方法”共同構成地理新課程的三大目標。不同學科情感、態度與價值觀的內容指向不同，初中地理情感、態度與價值觀在義務教育階段分為情感、態度、價值觀 3大類，其下又分 10 個亞類。其中，情感包括地理學習興趣、審美情趣和愛國主義3個亞類；態度包括科學態度和合作態度2個亞類；價值觀包括資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀和全球意識5個亞類。

一、初中地理實驗的概念、分類及統計分析

1.初中地理實驗的概念

狹義的地理實驗是指運用一定的設備和器材，人為地把所要學習的地理事物和現象及其變化過程表現出來，以獲得和驗證地理知識的實踐活動。

廣義的地理實驗是指通過觀察、觀測、演示、繪制、制作、調查等地理活動方式，認識、探索地理事物、現象和過程等的地理實踐教學活動。廣義的地理實驗既包括課內實驗，又包括課外實驗；從地理學科考慮，狹義的地理實驗尚未包括地理教學涉及的所有實驗內容，要更全面充分地研究地理實驗須從廣義實驗著手。

2.初中地理實驗的分類

初中地理實驗由于分類標準不一，可以有多種分類方法。筆者按照地理實驗中主要活動方式不同可劃分地理實驗為以下幾種類型。

（1）繪制地圖、制作地理模型類實驗。即通過學生繪制地圖或動手制作地理模型學習有關地理知識的操作過程。如繪制長江流域圖、美國農業分布圖，制作等高線地形模型、簡易地球模型等。

（2）模擬演示類地理實驗。即利用實驗器材或計算機技術模擬演示地理現象、地理過程、地理規律的操作過程。由于地理事物分布空間的廣大和演變時間的久遠，可以使用一些替代材料，設置某些類似的條件或環境，模擬地理演變過程，如模擬經緯網、地球自轉方向、海陸熱力差異等。

（3）觀察、調查類地理實驗。即以現實地理環境為實驗對象，以某一有代表性的地區為例，對現實各種環境要素共同作用結果進行實驗，并對實驗結果進行歸納、演繹上升到理論、模型的操作過程。如野外辨方向、觀測當地一天的氣溫、調查家鄉發展經濟的地理條件等。

3.初中地理實驗的統計分析

筆者對人教版（2001）四冊初中地理義務教育教科書的地理實驗進行統計與分析，初中地理實驗共52項，其中繪制地圖、制作地理模型類實驗21項，約占40%；演示類實驗15項，約占29%；考察、調查類實驗16項，約占31%（見表1）。

■

二、初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標實現中的作用分析

1.初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的數量分析

（1）初中地理實驗在情感教學目標實現中的數量分析。實現情感教育方面三類實驗都起著至關重要的作用（見表1），其中繪制地圖、制作地理模型有21個，占比重較大，特別在學習興趣和審美情趣方面作用明顯；模擬演示類實驗有15項，主要培養學生學習情趣；觀察調查類實驗16項，可以很好地培養學生愛國主義情感。

（2）初中地理實驗在態度教學目標實現中的數量分析。實現態度教育方面模擬演示類實驗作用突出（見表1），所占比重最高，達87%，特別有助于科學態度的養成；繪制地圖、制作地理模型實驗和觀察調查類實驗在實現態度教育方面所占比重較低，制作地理模型實驗注重合作態度的培養，觀察實驗注重科學態度的養成。

（3）初中地理實驗在價值觀教學目標實現中的數量分析。實現價值觀教育觀察調查類實驗作用高于其它兩類實驗，所占比重為50﹪，如“河流水污染調查”可培養學生環境觀，“調查家鄉發展經濟的地理條件”可培養學生可持續發展觀等；繪制地圖、制作地理模型實驗和模擬實驗的比重較低，實現價值觀教學目標作用不夠突出。

2.初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析

（1）繪制地圖在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。主要體現在地理學習興趣和審美情趣培養方面。初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，初中階段是系統學習地理知識的初級階段和培養地理學習興趣的關鍵時期。利用學生的認知特點和學科特點繪制地圖，不僅可吸引學習注意力，也為學生有效學習、自主學習提供更多的機會與空間，尤其是繪制環節由學生親自動手，使學生感到自己成為課堂的主人，這樣的學習有樂趣、有意義，極大提升地理學習興趣。

（2）制作地理模型在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。模型的制作是一種直觀、形象的教學方法，盡管制作地理模型與實際地理過程有很大差別，但會給學生提供直接觀察的機會，提高學生對實物標本的認識；指導學生制作模型，不同于傳統教學，深受學生喜愛，在制作過程中，學生總把模型當做藝術品精心雕刻，同時也可培養學生的審美情趣。制作模型大部分是多人合作完成，相互合作是制作模型的亮點，可培養學生團結協作的態度。

（3）模擬演示類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。模擬演示實驗的應用可把漫長的地質變遷在幾分鐘內模擬展現，也可把浩瀚的宇宙濃縮在一個小小的屏幕上呈現，最大限度地變抽象為形象，化靜為動。虛擬技術的模擬仿真功能，使學生仿佛身臨其境，有助于學習理解和記憶，彌補學生想象的不足，有助于學習興趣和科學態度目標的實現。

（4）觀察觀測類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。“測量當地的降水量”、“觀測北極星測量當地的緯度”等可通過觀測實驗教學組織學生學習，使學生在真實的環境中感受體驗、分析和解決問題，從而實現情感教學目標。通過學生觀察觀測實驗，使其認識到科學研究中，實驗是最為重要的科學結論的源泉。科學研究來不得半點虛假。實事求是的學習態度，嚴謹細致的工作作風和堅韌不撥的求知精神，是培養科學態度的重要內容。

（5）調查類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。積極組織學生開展地理調查活動，能使學生的眼耳口手同時得到鍛煉，提高學生的地理素質和學習地理興趣，達到情感教育之目的。調查是一種教學輔助活動，通過學生對周圍地理環境與資源的調查分析，有利于形成學生正確的資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展觀等。

“情感、態度與價值觀”與“知識技能”、“過程方法”共同構成地理新課程的三大目標。不同學科情感、態度與價值觀的內容指向不同，初中地理情感、態度與價值觀在義務教育階段分為情感、態度、價值觀 3大類，其下又分 10 個亞類。其中，情感包括地理學習興趣、審美情趣和愛國主義3個亞類；態度包括科學態度和合作態度2個亞類；價值觀包括資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀和全球意識5個亞類。

一、初中地理實驗的概念、分類及統計分析

1.初中地理實驗的概念

狹義的地理實驗是指運用一定的設備和器材，人為地把所要學習的地理事物和現象及其變化過程表現出來，以獲得和驗證地理知識的實踐活動。

廣義的地理實驗是指通過觀察、觀測、演示、繪制、制作、調查等地理活動方式，認識、探索地理事物、現象和過程等的地理實踐教學活動。廣義的地理實驗既包括課內實驗，又包括課外實驗；從地理學科考慮，狹義的地理實驗尚未包括地理教學涉及的所有實驗內容，要更全面充分地研究地理實驗須從廣義實驗著手。

2.初中地理實驗的分類

初中地理實驗由于分類標準不一，可以有多種分類方法。筆者按照地理實驗中主要活動方式不同可劃分地理實驗為以下幾種類型。

（1）繪制地圖、制作地理模型類實驗。即通過學生繪制地圖或動手制作地理模型學習有關地理知識的操作過程。如繪制長江流域圖、美國農業分布圖，制作等高線地形模型、簡易地球模型等。

（2）模擬演示類地理實驗。即利用實驗器材或計算機技術模擬演示地理現象、地理過程、地理規律的操作過程。由于地理事物分布空間的廣大和演變時間的久遠，可以使用一些替代材料，設置某些類似的條件或環境，模擬地理演變過程，如模擬經緯網、地球自轉方向、海陸熱力差異等。

（3）觀察、調查類地理實驗。即以現實地理環境為實驗對象，以某一有代表性的地區為例，對現實各種環境要素共同作用結果進行實驗，并對實驗結果進行歸納、演繹上升到理論、模型的操作過程。如野外辨方向、觀測當地一天的氣溫、調查家鄉發展經濟的地理條件等。

3.初中地理實驗的統計分析

筆者對人教版（2001）四冊初中地理義務教育教科書的地理實驗進行統計與分析，初中地理實驗共52項，其中繪制地圖、制作地理模型類實驗21項，約占40%；演示類實驗15項，約占29%；考察、調查類實驗16項，約占31%（見表1）。

■

二、初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標實現中的作用分析

1.初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的數量分析

（1）初中地理實驗在情感教學目標實現中的數量分析。實現情感教育方面三類實驗都起著至關重要的作用（見表1），其中繪制地圖、制作地理模型有21個，占比重較大，特別在學習興趣和審美情趣方面作用明顯；模擬演示類實驗有15項，主要培養學生學習情趣；觀察調查類實驗16項，可以很好地培養學生愛國主義情感。

（2）初中地理實驗在態度教學目標實現中的數量分析。實現態度教育方面模擬演示類實驗作用突出（見表1），所占比重最高，達87%，特別有助于科學態度的養成；繪制地圖、制作地理模型實驗和觀察調查類實驗在實現態度教育方面所占比重較低，制作地理模型實驗注重合作態度的培養，觀察實驗注重科學態度的養成。

（3）初中地理實驗在價值觀教學目標實現中的數量分析。實現價值觀教育觀察調查類實驗作用高于其它兩類實驗，所占比重為50﹪，如“河流水污染調查”可培養學生環境觀，“調查家鄉發展經濟的地理條件”可培養學生可持續發展觀等；繪制地圖、制作地理模型實驗和模擬實驗的比重較低，實現價值觀教學目標作用不夠突出。

2.初中地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析

（1）繪制地圖在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。主要體現在地理學習興趣和審美情趣培養方面。初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，初中階段是系統學習地理知識的初級階段和培養地理學習興趣的關鍵時期。利用學生的認知特點和學科特點繪制地圖，不僅可吸引學習注意力，也為學生有效學習、自主學習提供更多的機會與空間，尤其是繪制環節由學生親自動手，使學生感到自己成為課堂的主人，這樣的學習有樂趣、有意義，極大提升地理學習興趣。

（2）制作地理模型在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。模型的制作是一種直觀、形象的教學方法，盡管制作地理模型與實際地理過程有很大差別，但會給學生提供直接觀察的機會，提高學生對實物標本的認識；指導學生制作模型，不同于傳統教學，深受學生喜愛，在制作過程中，學生總把模型當做藝術品精心雕刻，同時也可培養學生的審美情趣。制作模型大部分是多人合作完成，相互合作是制作模型的亮點，可培養學生團結協作的態度。

（3）模擬演示類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。模擬演示實驗的應用可把漫長的地質變遷在幾分鐘內模擬展現，也可把浩瀚的宇宙濃縮在一個小小的屏幕上呈現，最大限度地變抽象為形象，化靜為動。虛擬技術的模擬仿真功能，使學生仿佛身臨其境，有助于學習理解和記憶，彌補學生想象的不足，有助于學習興趣和科學態度目標的實現。

（4）觀察觀測類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。“測量當地的降水量”、“觀測北極星測量當地的緯度”等可通過觀測實驗教學組織學生學習，使學生在真實的環境中感受體驗、分析和解決問題，從而實現情感教學目標。通過學生觀察觀測實驗，使其認識到科學研究中，實驗是最為重要的科學結論的源泉。科學研究來不得半點虛假。實事求是的學習態度，嚴謹細致的工作作風和堅韌不撥的求知精神，是培養科學態度的重要內容。

（5）調查類地理實驗在情感、態度與價值觀教學目標中的作用分析。積極組織學生開展地理調查活動，能使學生的眼耳口手同時得到鍛煉，提高學生的地理素質和學習地理興趣，達到情感教育之目的。調查是一種教學輔助活動，通過學生對周圍地理環境與資源的調查分析，有利于形成學生正確的資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展觀等。