游戲讓英語學習變得有趣、有用、有效

莫知素

口語交際和單詞記憶是初中英語學習的難點，怎樣才能讓學生愿意學英語又能學好英語？我通過引入游戲創(chuàng)設情境，進行口語與單詞教學的創(chuàng)新，收到了良好效果。

案例1：在教學《The ordinal numbers and cardinal numbers》時，先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸乒乓球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標有數(shù)字one，two，three，four，five，six的乒乓球共6個。請各組派一個學生閉著眼睛摸一個球，可能摸到幾號球呢？下面是我和學生用英語展開對話的中文翻譯。

1組：他摸到的是six.

2組：不一定吧？他可能摸到two，也可能是three.

3組：說不定摸到的是four或five或one.

學生猜后，教師讓摸球的學生出示摸到的球，猜對的同學歡呼雀躍。

師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？

9組：不能，所有的號可能都會摸到。

8組：所有的球被摸到的機會是一樣的。

師：如果想摸到的球肯定是five，那么我們可以怎么辦？

7組：多放幾個five球。

3組：不行，要全部放five球。

師：為什么？

生：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個球不是five，就有可能摸到這個球，但如果全部是five，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是five.

在摸乒乓球游戲中，說英語不是教師的要求，而是學生發(fā)自內(nèi)心地想表達。可能學生的表達不流利，也還存在一些語法錯誤。但是愿意開口，這就是英語口語學習的好開端。英語所表達的內(nèi)容只有指向?qū)W生交際需求時，學生才會自覺自愿為說英語去學習。

案例2：教學《詞的分類》，事先要求學生準備一件自己最喜歡的物品，并為物品制作單詞卡（可以是中文也可以是英文）。上課時，學生拿出已準備的東西，如玩具（汽車car、火車train、坦克tank、手槍pistol……），圖片（奧特曼ultraman、機器人robot、孫悟空sun wu kong、哪吒ne zha……），水果（蘋果apple、梨子pear、香蕉banana、橘子orange……）等。

師：同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？

1組：把這些東西都擺放在一起。

3組：把好玩的擺放在一起，好看的擺放在一起，好吃的擺放在一起。

5組：把同樣的東西擺放在一起。

教師抓住這個有利時機導入課題，開放課堂，探求新知。要求小組合作中用英文正確書寫學生帶來物品的單詞卡，然后進行分類并說明分類理由。各小組動手操作完后，小組代表匯報結(jié)果。

2組：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……

9組：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……

要求小組回答時，一位同學說物品的英語，一位同學在黑板上寫單詞。以讀得正確寫得正確作為評價標準。

師：請大家想一想你們手中的東西，除了你現(xiàn)在這樣分類以外，還可以怎么分類？

學生動手操作，教師巡視。

7組：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。

8組：我們把圖片可以按畫面來分。

3組：我們把水果可以按顏色、味道來分。

多輪分類游戲，學生重復學習。因為游戲，記單詞不再枯燥。多輪游戲反復記憶，收到意想不到的學習效果。課堂教學結(jié)束時，學生已基本掌握了簡單單詞的讀與拼寫。

蘇霍姆林斯基認為：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”初中學生喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關的英語教學游戲情境，學生學英語就能學得有趣、學得有用，收到良好的效果。

作者單位：重慶市渝北區(qū)第二實驗中學