中國早期非劇情電影

摘 要：在20世紀30年代，中國電影出現了一個重要類型——教育電影，當時的有識之士和進步人士，以教育電影為工具從事電影教育，推行教育救國。筆者根據史料，闡述了教育電影的出現和發展。

關鍵詞：教育電影；薩爾迪；商業電影

教育電影，出現于20世紀30、40年代，是中國早期非劇情電影的代表，新中國成立后被“科教片”所代替。所謂教育電影，是用當時新興的電影作為工具來推行教育、普及文化知識的一種電影類型，它不以賺錢為目的，沒有票房收入。

1 教育電影的誕生

1931年12月，意大利國立教育電影館館長、著名國際教育電影專家薩爾迪到中國考察，帶來了很多教育電影，也促成了中國教育電影的誕生。薩爾迪帶來的教育電影種類豐富，有記錄自然風景的風光片，有講述學校培訓的職業訓練片，有筑路、造船、修橋的實業片，也有預防診治天花、瘧疾、梅毒等傳染病的衛生片，涉及自然科學和社會生活的方方面面，具有很強的知識性和實用性。這些電影在南京、上海等地放映后受到好評，從此，國人開始知道有一種電影叫教育電影。政府、學校和一些民間機構也開始拍攝這種教育電影，并以南京為中心輻射全國。蔡元培、彭百川、郭有守等人成立了中國教育電影協會，負責教育電影的推廣；南京的金陵大學理學院也成立了教育電影部，由教員孫明經專職攝制教育電影。1942年，中華教育電影制片廠在重慶成立，同金陵大學教育電影部、中國教育電影協會三足鼎立，共同支撐起教育電影的格局，推動中國的教育電影事業發展到高峰。

2 教育電影出現的國際背景

中國的教育電影，是在世界教育電影大發展的時代背景下出現的。在國際上，電影誕生之后是朝著兩個方向發展的，一個發展成為商業電影，其代表是美國的好萊塢影片；另一個發展成教育電影。當時西方發達國家，諸如美、蘇、意、法、英、日本等國，都特別重視用教育電影進行國民教育，并取得了顯著成效。在日本，僅在1930年的上半年，就有4189部教育電影在中學放映。日本的教育電影不只針對中學生，而是針對全民族的，日本婦女戰前的社會地位不高，教育電影也沒有忽視她們，大阪就成立了婦女電影社，對社區婦女進行家庭教育，教育她們養成良好的生活習慣、好好撫養小孩、照顧老人等等。而在美國，僅1934年，全國就有500多個攝制教育電影的公司和機構，而教育電影的放映處更是多達20萬個，是放映商業電影的電影院的40倍。只在紐約一地，就有238萬多學生受到教育電影的教育。

3 教育電影出現的國內背景

在教育電影出現之前，中國的電影市場被商業電影所占據，這些商業電影，有本土的，也有大量的西方電影。

本土電影主要是古裝片和武俠片兩種。最先興起的是古裝片：1926年到1927年，國內掀起了古裝片熱。古裝片的原型多是《白蛇傳》《孟姜女》這樣的有廣泛社會影響的民間故事，也有一些是改編自《水滸傳》《三國演義》等名著，這些故事在民間流傳已久，拍成電影后很有市場。當時上海的大電影公司，像天一、長城、神州等，都大量地拍攝古裝片；這些古裝片不僅在國內上映，還發行到南洋，打開了華僑市場。由于各大電影公司一窩蜂地拍古裝片，粗制濫造現象十分嚴重。有的公司為了省錢，不請明星，也不用演員，隨便找些長相漂亮的影迷就開始拍攝，而這些影迷為了過把戲癮，也不在乎有沒有片酬。有的公司拍《紅樓夢》，竟然讓林黛玉身著西式長裙，頭扎白色蝴蝶結，還穿上高跟鞋，大有今天的“戲說”和“穿越”之意。影片的藝術質量無從談起，對觀眾的負面影響很大。1927年古裝片降溫，武俠片又開始熱鬧起來。武俠片的負面影響大于古裝片，不僅粗制濫造，而且迎合小市民的低級趣味，引起主流輿論的一片反對聲。除了國產電影，當時在國內電影院放映最多的還是西方電影，西方電影的數量十分龐大，幾乎壟斷了國內市場。據統計，從1931年6月到1933年6月，國內準演的西方電影有5055部，其中，百分之八十是美國電影；而準演的國產影片只有609部，只占了西方電影的十分之一。這些西方電影帶來了很多的負面影響，有的人甚至模仿其中的情節進行犯罪，如畢業于震旦大學的洋行買辦閻瑞生，就受了美國偵探片的影響，在豪賭欠債之后，模仿片中情節，設計騙殺了妓女王蓮英；此案轟動了上海灘。所以，當時的電影界，迫切需要一些正面的影片，來抵制國內外商業電影的不良影響，在這種背景下，隨著薩爾迪訪華，教育電影應運而生。

4 教育電影認識的嬗變

教育電影出現之后，很多官方人士和專家學者希望她能引領國產電影的發展，甚至一統電影的“江湖”。所以，在給教育電影定性的時候，把電影院放映的商業電影也包含其中：只要有教育意義的都被稱作教育電影；以此來壯大教育電影隊伍，增強教育電影的社會影響力。這種意圖也體現在一些電影評獎中。1933年和1934年，由中國教育電影協會舉辦的兩屆國產電影評獎中，《狂流》和《姊妹花》分獲第一、二名。這兩部影片都是左翼電影，但因為它們有教育意義，也被當作了教育電影。后來，很多人意識到教育電影的范圍被擴大了，認識到盡管有些商業電影有教育意義，但娛樂性還是主要的，把它們歸到教育電影里不倫不類；尤其是誤把左翼電影當作教育電影評獎之后，明顯有悖當局要求，所以教育電影開始迅速被“純粹化”，最終，商業電影和左翼電影都被排除在教育電影之外。

5 教育電影的發展

教育電影一經誕生，就受到了普通百姓和社會有識之士的熱烈歡迎，推廣的力度很大。因為當時的中國，積貧積弱，很數人不識字，而教育電影無須識字也能看懂，還不用觀眾花錢，所以老百姓愿意看教育電影；而有識之士覺得用這種方式推行教育行之有效，所以給予大力支持。孫明經就曾經到大西南的康定、雅安一帶放映過教育電影，每到一地，當地百姓幾乎都是傾城而出，而地方政府也為教育電影的放映大開綠燈；那時候電力緊缺，而放映電影要用電，每次放映之前，全城都要停電幾日，政府辦公也不例外，儲備足電力供放映之用。抗戰爆發后，雖然戰亂，教育電影發展依然有了很大發展，到1942年，中華教育電影廠成立，當年就出產影片30多部。此時的教育電影，已基本上形成了兩大類別：學校教育電影和社會教育電影，前者旨在對在校學生進行教育，后者是針對社會大眾的，其中大量是知識性的，但也不乏為保家衛國做動員的宣傳片。除此之外，兒童電影還被單列出來作為一類。兒童電影本是在社會教育電影和學校教育電影里的，之所以被單列出來，源于當時教育界以及社會有識之士對“兒童與電影”問題的重視，他們認為“電影為制造惡少年的工具，也是制造好青年的工具”，所以在兒童時期，就要用好的教育電影，促其健康成長，幫他們樹立起正確的人生觀、價值觀和社會觀。

在20世紀30、40年代，以上海為中心的商業電影，和以南京為中心的教育電影并駕齊驅，前者致力于電影工業，后者致力于電影教育，兩者相互輝映，成為當年中國電影的雙子星座。

參考文獻：

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作者簡介：史興慶，電影學博士，中國政法大學新聞傳播學院講師。