愛是學生前行的力量

王開林

師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛學生，才能贏得學生的愛。

作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優(yōu)的“尖子生”容易，這種愛常常是自然而然地由衷產生的，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視；而一個成績不好的學生則“若無其人”地被忽略著。

殊不知，這樣的學生正是需要我們的愛的，因為他們有苦惱，甚至是自卑。所以他們的心，才有更多需要被人理解的東西。

當然，愛這樣的“差生”，需要犧牲一些時間，花費一些精力，付出一定的代價。但是，這種愛更有價值，更為人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它讓人心熱，使人不再陷入消沉和痛苦，從而產生積極的效果。

對此，我有著深刻的體會！那年，我班上有一位姓蔣的女生，她很小時父母就外出打工，一直跟著年邁的姥姥生活，童年生活缺少陽光雨露，缺少母愛親情。在學校里她經常違反班紀、校規(guī)，這讓老師和班主任很是頭痛。久而久之，她就成了學校里小有名氣的“老油條”，學習成績也是一塌糊涂。我曾對她也進行過多次說服教育，收效卻總是不大。

寒冬臘月的一天，我在上課時，發(fā)現她神色黯淡，渾身瑟瑟發(fā)抖。我細細一看，她竟然只穿著兩件薄薄的衣服。看著此景，我的心一陣酸楚。下課后，我趕緊回家找來衣服給她穿上。此后的一段時間，我在生活上多次關心和幫助她。一個多月后，我發(fā)現她仿佛像換了個人似的：不再對其他同學尋釁滋事了；上課專心聽講了，能按時完成作業(yè)了……

后進生是“受傷的花朵”，更需要老師格外扶持，格外關心。如果教師對后進生冷淡、訓斥、歧視甚至放棄，無異于對受傷的花朵再砍一刀，只能促使其過早枯萎和夭折。一個好老師，決不能放棄任何一棵弱苗。教育是從愛出發(fā)的，沒有愛的教育，陽光就無法照射進學生的心靈。我們要對孩子多一份寬容，少一份埋怨；多一份理解，少一份苛求；多一份尊重，少一份指責。

一位哲人說過：“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的堅冰，教師的愛是打開學生心靈大門的金鑰匙。”在我的工作生涯中，雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)；雖然有時也感到很累、很煩，但心中總是懷有一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠的愛去擁抱每一個學生。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動“上帝”——我面對的全體學生。

當我用愛的火焰融化了學生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發(fā)；當我用智慧的鑰匙為學生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香；當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們親手制作的一張張賀卡時，我宛如喝著一杯杯瓊漿玉液……

老師，讓我們去愛每一個學生吧，尤其是我們心目中所謂的“差生”。愛，是促使學生不斷前行的動力。

（作者單位：棗陽市吉河中學）

（責任編輯 陳建軍）