“讀懂”教育

許雪梅

印象中，教師除了上課、備課、批改、輔導，還有什么需要修煉的呢？偶然與李玲玲老師寫的《小學數學教師5項修煉》相遇，帶著一分疑惑，更有幾分好奇，我讀完了這本書，開始學習如何去“讀懂”身邊的教育。

讀懂孩子，放飛孩子的夢想

“孩子的精彩才是教師的精彩。”在工作中，李老師常被孩子們的精彩感動。李老師尊重孩子，重視孩子的獨立性，引導孩子們去發現，從學生的需求出發，呵護孩子的童真與童趣，在課堂中響起“愛的鼓勵”，讓每個孩子都有獲得滿分的機會，讓分數也擁有“人情味”。

回想自己，讀懂孩子了嗎？我不由得想起一件放在心里許久的事。

“小穎，上課時你一定要認真聽講，今天許老師又發現你頭低在下面，你是在玩什么呢？還是在想什么呢？”一下課，我就把小穎叫到了辦公室。

“許老師，我以后……以后頭不低在下面！”她還是低著頭。

“現在，你就看著我，你不知道今天許老師點你名字時，全班就是你一個人不看黑板在自己玩的？如果上課不認真聽，題目很容易做錯的！”看著她難受的樣子，我降低了自己的語調。

“許老師，畫角我還是不會！”小穎似乎膽子大了點。好不容易聽到她的要求，我又手把手地教了一遍。“謝謝許老師！”我看到了她的決心與快樂！看著她離去的背影，我在想明天她會好一點嗎？

第二天，我又開始關注她了，好了一點點兒，但還是常會低著頭看下面！于是我輕輕地走到她面前，停頓了一下，她感覺到了我的提示，連忙抬頭看書了。就這樣很快半個月過去了……

突然有一天，我打開書看到了一張紙條，從字跡看我就知道是小穎的，落款果然是她。很簡短的一句話：“許老師，上課你經常關注我，我很感謝，我不明白為什么我一次次讓你失望？”

看著紙條，我不禁陷入了沉思。是啊，自從接了這個班，我總是在關注她，然而越是關注卻越是如小穎所說的讓自己失望！是否這種關注太過“關注”了？課間每次看到她，她總是那樣地膽戰心驚，這難道是我想要的嗎？

第二天，我不再一直關注她，卻發現其實她已經很努力、很認真了。她的年齡太小，要孩子四十分鐘全神貫注是不是太苛刻了？快下課了，我對同學們說：“今天許老師發現，很多同學上課比開學初好，學會了認真聽講，學會了積極思考，敢于發表自己的意見，例如小穎。”我特地點了她的名字！而此時的小穎更認真了……

原來自己過多的關注，竟然成了對孩子的壓力，讀懂孩子是多么重要啊！“今天你給了學生什么面孔？”李老師一直追問著這樣一個問題。教室就是出錯的地方，“讀懂”了孩子的錯誤，我們的課堂就如春天般迷人。

讀懂課堂，挖掘教學的內涵

李老師在書中問：數學是什么？小學數學教育的真諦是什么？也許這樣的問題永遠沒有完美的答

案，然而李老師在追問并用實踐尋求答案的過程中，離答案更近了。“沒有技巧的數學才是真正的數學，技巧有時是數學的敵人，技巧與數學完全是兩碼事，數學教學要有長效眼光。”句句令人深思！

然而我的課堂呢？自己也算是一個“老”教師了，每次的課堂都是費煞苦心。一次，我讓學生做一道兩位數乘兩位數的習題。在我看孩子們做時，發現力力已經停筆了。“力力，你為什么不做？”力力的數學成績落后，這是大家都知道的，所以我以為力力肯定不會做。

“許老師，我已經做好了。”“啊，你做好了？”我迅速地走到他身旁，“完全正確，你真棒！”我立即豎起了大拇指。“我發現做到第二行時，只要向前移一格。”力力高興地說。“許老師，我也發現了，就是向前移一格就行了。”有些學生附和著。

“那么這一行表示的是什么和什么相乘呢？”我指著豎式計算中的第二行問力力，然而力力卻一無所知，原來他只知道做，卻不知為什么，我的心不由得緊了一下。

回到辦公室，我靜靜地想了想。孩子作業本上的答案正確，但我們在教學這一節內容時，還缺少了一些計算中本質的東西。計算教學不僅僅是計算，更重要的是讓學生理解算理，并在此基礎上掌握計算方法，讓孩子有一定的數感，學會解決一些實際問題。

如果只是掌握計算方法，而不去感悟過程，就失去了計算的情趣，甚至失去了計算的內涵，到最后只剩下一串串枯燥的數字，孩子成了計算工具，易形成計算疲勞。只知其然而不知其所以然是可悲的，培養數感也成了一句空話！

想到這兒，我的心不由得“打鼓”，也許自己在課堂中強調的重點就僅僅是計算吧！這才讓孩子只知道列豎式計算，卻不理解算理，此時想起了李老師的言語：技巧是數學的敵人！兩位數乘兩位數的算理是學生學習乘法分配律的基礎，重要性不能忽視！

讀懂學習，提升自己的智慧

回想自己和同事的每一天，似乎就是上完課、批完作業，學生訂正結束，一天的工作任務也就隨之結束了，其實學無止境，教學的探索也無止境！

李老師說：對于教師來說，學習是一件和呼吸一樣重要而又自然的事情，因為學習是教師精神成長的必經之路。閱讀，在精神上實現突圍；寫作，讓閱讀更有深度。

李老師雖然繁忙，但總能及時地捕捉課堂內外的意外，提升自己的教育智慧。她覺得只有這樣，才能在變幻莫測的課堂中綻放出精彩與驚喜，提升教育教學成果，在空閑之時，留一只眼睛看自己，寫一寫教學隨筆，教學反思，教育案例，摒棄社會上的浮躁，需要一份寧靜、沉靜與恬靜，讓教育還原為本色的教育！讀著這些言語，你在思考什么？

我想只要我們去反思了就一定會有所收獲，無形或是有形的。這不由得讓我想起自己參加“千課萬人”活動的一幕幕。當我拿到了“千課萬人”活動進程時，我沒想到活動會安排得這么滿，白天聽10節課，上午8：00-12：00，下午1：30-5：30，晚上7：00-10：00是講座。

聽課期間，可以寫800字左右的文章點評一節課或是某幾節課，每天產生一名學員點評獎勵，贈送全程光盤。沒帶電腦的我想寫點評，不得不利用中午休息時間寫了。每次上午聽完課后，一個人靜靜地坐在桌子前，鋪開一張白紙……

許久沒有這樣寫了，以前都是手指在鍵盤上跳躍。而此時的我打開白紙，思維短路，寫了一頁，一看字不好，扔了重寫，覺得字和以前比差遠了。于是慢慢地寫，想把字寫得漂亮些再漂亮些，整個房間除了唰唰聲還是唰唰聲。

第二天，聽完課，我還想寫些什么。如果說第一天被全程光盤誘惑，那么第二天，是習慣使然吧！匆匆吃完午飯，趕到賓館，依然拿出紙和筆，或許寫過一次，熟練多了，約四十分鐘就完成，讀了讀，覺得比昨天寫得好，當然這是自己鼓勵自己。

聽課兩天了，覺得有些累意。靜靜夜里，我在想，本來以為出去聽課可以不再催作業，然而幾乎連中午休息的時間也沒有了，平時在家晚上八時半就準時睡覺了，而現在晚上十時講座才結束。這是自己聽課感覺最累的一次了，但回想這兩天，心中有絲絲欣慰！

就這樣連續寫了三天，當我第三次寫時，我沒想到自己真的可以每日一文。第四天，上午聽完課，趕到火車站，迅速地拿出筆開始寫。一回到家趕緊打開電腦，啪嗒啪嗒地打出來，我要在晚上7時前發至組委會郵箱。當我把文章發送完之后，松了一口氣，我終于實現了自己當初的一個愿望：每天交一篇點評。

四天聽課的一幕幕浮現在我眼前，我幾乎不相信自己能在如此短的空隙保持思考，更不相信自己能寫四篇點評。當我收到組委會贈送的全程光盤，突然自己被自己感動，這是一種莫大的幸福！也許這正如李老師所說的：反思能讓我們收獲更多的職業幸福！

教育貴在“讀懂”，為孩子，為教育，也為自己！

（作者單位：江蘇省丹陽市實驗小學）

（責任編輯 陳建軍）