從新角度看政治材料分析
——淺談語文學科知識在初中政治解題中的運用策略

付春桃

（甘肅省通渭縣什川初級中學，甘肅 通渭 743308）

從新角度看政治材料分析
——淺談語文學科知識在初中政治解題中的運用策略

付春桃

（甘肅省通渭縣什川初級中學，甘肅 通渭 743308）

政治材料分析題這一占測驗試卷總分分量重、被多數省市采用的、開放性試題題型，成為考驗學生的難關；在初中政治解題中運用語文學科知識對提高學生知識的調度能力、自我感情表達等綜合能力有著重要意義。針對政治材料分析解題中容易碰到的問題，解題中有效運用語文學科知識能夠幫助學生們提高解題水平。

政治材料；語文學科；政治解題；策略

初中政治是一門綜合性課程，與其他各科有著密切的聯系，初中政治也是一門生活性、實踐性課程。政治教學要求緊密聯系社會實際和學生思想實際，與時俱進，為初中學生思想品德、政治素質健康發展奠定基礎。政治試題是很多學生比較頭疼的，尤其是政治材料分析題這一占測驗試卷總分分量重、被多數省市采用的、開放性試題題型，成為考驗學生的難關；材料分析題是一種對已給出材料（時政、社會熱點）進行分析、理解，再運用所學知識（理論觀點、原理）對材料相關問題進行分析說明的題型，偏重對學生綜合運用能力的考查，有的學生盡管把書本上的基本知識記得很熟練，可是一遇到問題就不知該如何下筆分析。

一、政治材料分析解題存在的問題

一是思維局限，往往無話可答。不少學生對材料能夠理解，理論觀點都懂，但是要付諸語言時，卻無法順暢地組織語言、表達思想，導致無話可答、無法作答。這種“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的現象，讓學生對政治學習充滿無奈感。二是角度僵化。部分學生在材料理解與分析方面往往只局限在個別的理論之內，不能結合生活實際、自身感受、綜合各個學科知識如語文、數學、地理、信息技術等來多角度看待材料所表達的現象，分析解答容易陷入偏執而不夠理性。三是認識不深，分析難以到位。部分學生對材料所體現的問題、所提出的問題要求認識不深，一些學生缺乏對材料所揭示現象的背景的了解，對材料提及的典故與傳說不熟，對政治教材里的原理理解也不夠，導致所做的分析過于粗淺，與所學原理也相距甚遠，生拉硬套，缺乏條理性與說服力。

二、語文學科知識在初中政治材料分析解題中的運用策略

語文課程的核心教學任務是指導學生正確理解與運用語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，提高學生語言和文化素養，尤其作文教學是對語言知識的綜合運用與語言能力的綜合培養過程，對提高學生知識的調度能力、自我感情表達等綜合能力有著重要意義。針對政治材料分析解題中容易碰到的問題，解題中有效運用語文學科知識能夠幫助學生們提高解題水平。

1.利用語文學科知識增強表達技巧。語文學科除了教授詞語、語句知識之外，也通過多樣化的訓練力求鍛煉出學生的語感、語句理解、語言表達水平；政治材料分析解題中要應用語文學科知識來增強表達技巧，達到準確表達、語句契合情境需要、語言富有表現力的目的，提高解題水平。以材料一為例：為了配合全國資源節約活動，某校決定組織一次以“節約資源”為主題的課外活動，請你幫助完成任務：為這次活動擬出至少兩條宣傳標語。這則材料的解答對學生的表達技巧要求很高，宣傳標語的表達一般要求朗朗上口，大眾化，容易讀；更關鍵的是宣傳標語要契合“節約資源”的主題，對學生的語句理解與語句創造能力要求頗高。學生利用語文知識技巧無疑對答題有很大的幫助。

2.多角度出發，提高綜合運用能力。就像很多學科一樣，語文學科也是包含經濟、歷史、數學、藝術等等學科的綜合性科目；在語文學科領域，通過語文知識的學習將涉及的多學科知識進行融會貫通，通過多個角度來觀察與分析事務。在初中政治材料分析解題中的運用語文學科知識，就要以發散思維方式、從多個角度出發，來分析某一種事物、衡量某一現象，增強分析的辯證性，提高學生綜合運用知識、解決政治材料分析題的能力。以材料二為例：科技創新正在成為社會的一股新興力量，風靡全球的蘋果手機被譽為神一樣的創造。請問你如何理解：“智慧和創造力在勞動中起主導作用。”在語言世界里，對智慧、創造性這兩個事物有著浩如煙海的描述與表達；生活當中，作為“智慧和創造”代言物的科技也滲透到了各個領域。

3.利用語文學科知識加深對材料的認識。讀懂材料，對材料要有整體的把握和細致的梳理；讀懂問題，分析問題、解決方案才能有的放矢。語文學科知識是培養學生人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑，是開拓學生視野、增長學生見識的窗口；語文學科的重要工作是培養學生的閱讀與分析能力，掌握概括文段中心思想，分析文段的要素，評析文段涉及的人物與事件，賞析文段的精彩文學表達手法及效果。利用這方面的語文學科知識的積累可以大大提高學生的認識水平，增強理性看待事物的能力。

4.利用語文學科知識提高解答問題的專業性。語文學科十分重視文體尤其是實用文體的訓練，如書信、倡議書、辯論稿、演講稿等；不少材料分析題就要求學生就材料主題采用規定的文體表達自己的思想。以下面的材料為例：材料1：目前，由于人類的亂砍亂伐、濫捕濫殺，許多珍稀動物瀕臨滅絕，土地荒漠化。請你向全校同學發起《讓綠色充滿我們的家園》的倡議書。材料2：我國正面臨嚴重的人口、資源、環境問題，某班準備模擬一次新聞發布會，一組同學作為記者采訪，另一組回答記者提問。假如你是記者，請你提兩條大家都比較關注的問題。倡議書、新聞稿都是有規范格式以及規范的各項要素，如果不了解這些文體的規范，有的學生即使有自己的想法卻止步于不清楚文體而無法下筆；掌握了語文學科專業的文體知識，無疑能夠增強學生解答問題的專業性。

要在政治教學中跨學科應用好語文學科知識，對教師而言，這不僅僅是一種教學策略，更是一種教學智慧，需要教師有豐富的教學經驗、敏銳的教學機智以及充分的語文學科知識，這樣的跨學科教學策略對學生而言才會是藝術的享受，才能最大地提高教學效果。

G633.2

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1674-9324（2014）07-0240-02

存的東西，那就意味著“徹底分離”、“毫不相干”，還談什么排斥呢?因此，有了這種轉化使問題由難變易，由繁變簡.數學中的轉化方法不勝枚舉，常見的其他轉化方法還有“分與合”、“進與退”的轉化等等，只要我們在教學中正確地利用好“對立原則”這一指導思想去解題，對于培養學生的科學精神、創新意識和實踐能力起著很重要的作用.