“三位一體”大學生課外活動體系探索與實踐

李京彬，李敬儒

（河北大學，河北 保定 071000）

大學生課外活動是指高校在課堂教學以外對學生進行的有目的、有計劃、有組織的教育活動[1]。大學生課外活動既是課堂教學的延伸，又是一種重要的社會實踐活動，對于提高第一課堂教學質量，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面提高學生綜合素質具有非常重要的作用。當前高校大學生課外活動在主觀認識層面和實踐層面都存在一定的問題。因此，重新審視高校大學生課外活動的目的和作用，構建能夠促進大學生健康發展的課外活動體系具有重要的現實意義。

一、高校大學生課外活動的意義和作用

課外活動是大學生完善自我、積累社會經驗的重要方式，也是高校促進學生大學生全面健康發展、培養學生創新能力最有效的教育手段和形式。從學生綜合素質培養的角度來看，高等院校課外活動具有以下作用。

1.促進學生社會化。學校教育是學生實現社會化最為重要的方式，課外活動為學生提供了一個理想的環境，學生通過參與社會實踐活動學習、積累社會經驗[4]；通過參與團體比賽活動，深刻體會競爭與合作的關系，培養團隊協作能力；通過克服遇到的困難，學生還能從活動中學習獲得社會支持的技巧、方法。

2.促進學生個性化。個體的社會化與個性化是同步的，課外活動恰好能夠在促進個體社會化的過程最大限度地滿足個體在個性化方面的需要。課外活動由于強調學生自主參與、按興趣自愿組合，充分尊重了學生的個性[5]。在活動過程中，學生的主體作用得到了充分發揮，才能得到了施展，學生的自信心、責任心、參與意識、社交能力等也得到進一步發展。

3.拓寬學生的知識面。課外活動為學生提供更多接觸其他學科、其他知識的機會，更多參與社會實踐的機會。相對于理論教學，課外活動內容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，促進第一課堂的學習效率。通過把書本知識與社會實踐結合，學生能夠增強對理論的理解，提高學習效率，拓寬知識面，開闊眼界。

4.培養學生的創新能力。創新能力就是發現問題、解決問題的能力。科技學術類課外活動具有專業性、科技性、實踐性和探索性的特點[6]。在課外活動中，學生會不斷地發現問題，提出問題，質疑學過的理論，并努力尋求解決方案，這就促使他們從被動學習轉變為主動學習，潛移默化之中培養了學生發現問題和解決問題的能力，學生的積極性和創造性得到最大程度的發揮。

5.培養學生社會責任感。黨的十八大報告中首次提出“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。大學生群體中的功利主義傾向、感恩意識淡漠、誠信意識缺失，都反映出了大學生社會責任意識欠缺。課外實踐活動可以培養學生的責任意識、團隊意識。學生在實踐中體會集體的力量，學會關心他人、關愛集體，學會團隊協作，將社會責任內化為理念，外化為行動。

二、當前高校大學生課外活動存在的問題

當前，高校大學生課外活動的成效是顯著的，對于推動校園文化建設、促進學生綜合素質的提高，起到了不可或缺的作用。但不同層次的高校對學生課外活動在認識層面和實踐層面上存在著誤區，導致學生課外活動的隱形教育效果不盡如人意。主要表現在以下方面：

1.對學生課外活動認識上存在誤區，課外活動類型不夠豐富。目前高校學生課外活動主要以文體類活動為主導，甚至成了少數特長生的舞臺，導致部分學生認為課外活動就是文藝、體育活動，是少數文體才能突出同學的樂園，參加課外活動浪費學習時間，在認識層面上有偏見[2]，多數學生參與積極性不高。而其他類型的課外活動，由于缺乏活動平臺，參加的人數少，有些活動甚至是學生干部在自娛自樂，出現嚴重失衡現象。更有部分學校老師把課外活動當成學生管理的一種方法，認為課外活動的開展可以使學生將多余的精力投入其中。

2.課外活動管理機制不健全。當前高校課外活動大部分局限在校內，以各種學生社團活動為主體，而社團活動大多是學校和教師意志的體現，在活動管理中也多注重辦事程序和權限，不利于學生主體意識和創新能力的培養。在課外活動管理方面，大部分院校僅規定了課外活動開展的原則，尚未形成制度化、科學化的管理模式，對大學生課外活動實施過程和效果缺乏科學合理的評估體系[3]。

3.課外活動專業特色不突出。學生課外活動是第一課堂的延伸，而目前高校結合學生專業特色開展的課外活動相對較少，活動千篇一律、流于形式，創新性不強，學生主觀積極性不高，參與面窄，很難實現第一課堂第二課堂的互動效果。

三、“三位一體”大學生課外活動體系的實踐方式

河北大學是一所地方性綜合性高校，辦學歷史悠久，校園文化底蘊深厚。護理學院作為河北大學的二級學院始終貫徹第一課堂與第二課堂滲透互動教育理念，積極打造獨具特色的學生課外活動。隨著醫學模式的轉變，社會對護理人員的人文素質提出了更高的要求。2008年以來，學院始終堅持探索融專業教育、思想政治教育、人文素質教育于學生課外活動的有效途徑，發揮第二課堂的隱形教育作用。經過多年的探索與實踐，逐步形成了“三位一體”的課外活動體系，“一體”就是學院人才培養總體目標，“三位”分別指學生課外活動與專業技能教育結合、學生課外活動與思想政治教育結合、學生課外活動與人文素質教育結合。大學生課外活動是高校教育教學的重要形式和手段，是課堂教育的必要補充和延伸。學院緊緊圍繞人才培養目標，整合課內、課外教學資源，將大學生課外活動與專業教育、思想政治教育、人文素質教育相結合。搭建多種活動平臺，構建“三位一體”學生課外活動體系，豐富活動載體，大力發展學生社團，提升課外活動內涵，取得了明顯效果。

1.課外活動與專業教育相結合，搭建專業教育實踐服務平臺。課外活動對于培養大學生的創新思維、競爭意識、團隊合作精神，造就大批適應社會要求的高級專門人才、推動教學改革、提高教學質量、培養大學生的理論聯系實踐的能力具有深遠意義。根據學院人才培養目標，我們提出了護理專業核心技能，即臨床操作能力、心理干預能力、人際溝通能力、創新能力等。我們在專業教學過程中，依托學院特色教學團隊，大力發展專業社團，創新社團發展模式，將專業學習與科技競賽統一。2012年學院成立了基于教師科研項目的專業學術類社團——大學生護理協會，依托學院優秀教學團隊，確定了老年病康復、人文關懷、心血管護理三個發展方向。協會通過開展專業技能大賽、緊急救援培訓、護理禮儀大賽、護理沙龍、科技競賽等活動，實現了課堂教學和課外活動融通互動。課外活動與專業教育相結合不僅提高了學生課外活動的科技含量，激發了學生的科研興趣，同時也促進了教師的科研理論水平。

2.將課外活動與思想政治教育相結合，搭建思想政治教育實踐服務平臺。國內著名思想政治教育專家鄭永延教授提出了思想政治教育的三種形態：即主導型思想政治教育、生活化思想政治教育、虛擬型思想政治教育。鄭永延教授為高校進行思想政治教育提供了新的思路。高校思想政治教育生活化實際上就是思想政治教育立足學生學習、生活的實際需求，增強教育的實效性。

3.將課外活動與人文素質教育相結合，搭建人文素質教育實踐服務平臺。社會需求是高校人才培養的風向標。偉大的護理學奠基人南丁格爾說：護理是科學與藝術的結合。她用畢生精力詮釋了護理職業博愛、敬業、奉獻的人文精神。社會實踐證明，一個學科專業的發展只有與該專業的人文精神相結合才能永葆生命的活力，社會對護士職業的尊重，體現了社會對這一職業人文精神的需求。傳統的教學模式忽視了對學生人文精神和職業情感的培養。2011年學院成立了南丁格爾精神研究會，以此研究會為平臺，護理人文精神和職業情感教育很好地延伸到了第二課堂。此外，學院通過在5.12國際護士節期間，舉辦授帽儀式、宣誓儀式、身邊的天使評比、征文等系列活動教育學生富有愛心、敢于擔當、樂于奉獻、懂感恩、知回報。以南丁格爾精神研究為平臺的文化活動正在吸引越來越多的青年學生參與其中。

四、“三位一體”課外活動體系的實施策略

高校課堂教學活動側重學生共性的培養，長期以來，我們的應試教育制度阻礙了學生個性的發展。實現人的個性的積極、自由、和諧的發展，是人生的一大追求和人格完善的一個重要標志，也是高校教育的重要社會責任。因此，我們的教育要面向21世紀，要使學生學會生存、學會學習、學會做人的道理，就一定要重視學生個性的培養。“三位一體”的課外活動的體系是我們多年的實踐體會，在實踐過程中還需要注意以下幾個原則。

1.整體性原則。根據人才培養目標，依托三個實踐服務平臺，整合專業教育、思想政治教育、人文素質教育資源，并滲透到課堂教學和課外實踐的各個環節和渠道之中，從而達到全面提高學生綜合素質的目的。

2.多元化原則。大學生課外活動是以學生興趣和愛好為基礎，以活躍校園文化生活、完善學生的人格為目標。為了能讓更多的學生參與，必須充分考慮到學生多元化的價值興趣，才能讓學生在豐富多彩的活動中，找到和培養自己的興趣和愛好。

3.開放性原則。課外活動體系中的綜合實踐活動，包括社會實踐、學術科技活動等。課外活動不一定局限于校園之內，完全可以從校內延伸到校外，充分利用社會資源，更好地培養大學生的社會責任意識，使學生在社會大環境中鍛煉自己發現問題、解決問題的能力。

4.創新性原則。由于課外實踐活動的開放、靈活的特點，實踐活動要更多地體現活動項目的創造性。各種活動不拘一格，不設標準，充分發揮大學生的想象力、創造力。針對不同層次學生的要求，鼓勵學生積極探索和實踐活動內容和形式，培養學生的實踐能力和創新精神。

[1]趙錫奎，等.基于專業發展的大學生課外活動新模式研究[J].四川教育學院學報，2009，（3）.

[2]任煥茹，謝克敏.打造高職學生思想政治教育工作新平臺[J].保定職業技術學院，2010，（12）.

[3]伍安春，等.國外大學生課外活動對我國開展素質教育的啟示[J].重慶工學院學報，2006，（5）.

[4]沈慧.我國大學生課外活動管理存在的主要問題及對策[J].中國電力教育，2008，（2）.

[5]盛凱.課外活動對大學生素質的影響[J].教育長廊，2009，（2）.

[6]崔向軍，王強慶.關于我院大學生課外活動的探析[J].科技資訊，2007，（12）.