淺談引導學生在活動中學數學

許碧月

（福建省漳浦縣大南坂中心學校，福建 漳浦 363200）

一、打破常規，敢于創新

數學教學是數學老師引起、維持、促進學生數學學習的行為。數學的創新性教學要求教師以現代數學教學理論和創新教育思想為指導，以學生發展為主，充分發揮學生的主體作用。促進學生在教學活動中創造性地獲取知識。教師在教學中應力求打破常規，不拘泥于書本、教參，不迷信權威，引導學生從多方位思考問題，注意培養學生一題多解、一題多思、舉一反三的創新能力。

如：教學長方形和正方形周長時，有一道練習題：一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長8厘米的正方形，若改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應是多少厘米？大部分同學是（8×4-6×2）÷2=10（厘米）。我及時肯定了這種做法，然后從長方形和正方形的特征上指導還可以用什么樣的方法來解，學生經過思考，討論后又有了三種解法：（1）8+（8-6）=10（厘米）；（2）8×4÷2-6=10（厘米）；（3）8×2-6=10（厘米）。他們應用了長方形、正方形對邊相等這個特征，創新地做出不同的解法。

又如一道數學題：一座居民樓以前平均每月交水費159元，裝上節水閥后，今年前6月交水費852元，平均每月節約水費多少元？大部分同學是852÷6=142（元），159-142=17（元）。可是有一位同學是159×6=954（元），954-852=102（元），102÷6=17（元）。初看這位同學的做法比別人多一個步驟，許多同學都認為很麻煩，不好。但仔細聽他講完后，我認為他比其他同學更用心去鉆研這道題。他必須多方面去分析這道題之間的關系，其實他才是完成最好的。我當場肯定了他這種做法，表揚了這位同學，還鼓勵其他同學向他學習，要更深層次地多方面思考解決問題的方法，養成從不同角度去分析與解決問題的習慣。一個與時俱進的教師的教學理念應該由傳統轉向創新。

二、在實踐活動中發現

實踐活動是指學生應用數學知識探索和解決簡單的實際問題，培養學生應用知識的能力，把數學知識滲透到日常生活的各個領域，使學生體驗到日常生活與數學的聯系，處處有數學，處處需要數學。陶行知先生倡導“手腦并用”，他說：“人生兩個寶，雙手和大腦。”在小學數學課堂上手腦并用，加強操作實踐活動，能使學生正確而深刻去理解和牢固地掌握數學知識，并提高學生應用知識和解決實際問題能力，教師應提供或創造充分的各種活動機會，讓學生動手實踐，自主探索與合作交流，在活動中學習發現問題并解決問題。

1.數學游戲。在學習中做游戲，學生很感興趣。如果在游戲中學數學，那就更感興趣了。有時我只要求學生帶來一些游戲材料，而不叫他們看書，學生覺得非常新鮮、好奇，感覺不像上課。如：有一條3米長的繩子，要把它剪成1米長的繩子可以剪成幾段？最少剪幾次？讓他們動手先量一量，再剪一剪，知道最少要兩次；再取出8米長的繩子，剪成2米長，又會有什么結果？如果更長的繩子呢？多次的游戲，讓學生總結出剪的繩子的次數總比繩子數少1；然后再加深難度。如：一座橋長75米，橋頭插一面紅旗，隔5米插一面，要插幾面？這時鼓勵學生提問題，讓有興趣的同學共同探索解決，清楚在生活中這類問題的答案要怎樣求。

又如教學“人民幣認識”一課后，我們在班級開展小小商店購物游戲，讓學生扮演顧客和售貨員，體驗購物的快樂，掌握簡單的人民幣加減運算后，再分組進行每人體驗，在游戲中還設計了為希望工程和災區獻愛心捐款活動。

2.動手實踐，學習新知。兒童的動作發展在兒童智能發展中占有重要地位，大腦指揮雙手，雙手促進大腦發展。操作活動是要為學生多創設動手操作活動，讓他們動手擺擺、折折、拼拼、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在操作中對未知世界有所發現，尋找規律，并能運用規律去解決問題，這樣讓他們在獲得知識的同時也學會了學習。例如學到兩位數乘法時，學生自帶0、1、3、5、6五張卡片，讓他們自由組合一個不重復數字的乘法算式，比一比誰組得多。由于不甘落后的心理，學生很快就組成10幾條，甚至幾十條，更快的還算出了答案。通過學生自己拼拼湊湊，讓他們明白相同的幾個數，可以組成不同的算式，答案也不一樣，同時也懂得做作業要處處小心。例如：在學生認識長方形、正方形的特征及周長概念后，讓學生自制同一標準的兩張長方形卡片（長20厘米，寬10厘米），鼓勵他們自由組成不重疊的圖形，比一比，誰組得最多，周長算得最準。在第六冊的小小采購員活動中，讓學生自制一張購物卡清單，鼓勵學生到社會上進行實地采訪調查，并填寫完整。在活動中學會與人交流，與社會接觸，體驗社會生活。

總之，使同學們在學習中做游戲，使他們很感興趣。在游戲中學數學，那就更感興趣。有時要求學生帶來一些游戲材料，不叫他們看書，學生覺得非常新鮮、好奇，感覺不像上課，課堂上組織數學活動，改變了一種靜態的教學，給了數學課堂一種蓬勃的生機。在數學教學過程中，教師要根據教材特點，根據兒童心理特點等創設不同的活動，以調動學生的學習積極性，從學生的生活實際出發，創設有效的操作情境，給學生提供觀察和動手操作的機會，能充分發揮學生學習的主觀能動性，進而獲取新知，樹立學習的自信心。我們應該相信學生會學得更好，大膽放手讓他們去試一試，相信他們會有更大的成功。