多媒體在高職英語教學(xué)中的運用

王國龍WANG Guo-long

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天水741020）

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提到“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”目前，多媒體教學(xué)隨著教學(xué)條件的大力改善以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在高職大學(xué)英語教學(xué)中的地位越來越重要。

1 多媒體教學(xué)在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 有效利用多媒體手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對于高職院校的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃。傳統(tǒng)的粉筆黑板的教學(xué)模式造成英語教學(xué)的單調(diào)枯燥，從而讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦的心理而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而多媒體教學(xué)具有圖形并茂的特點，從而在教學(xué)中能夠通過畫面刺激學(xué)生而使學(xué)生充分利用聽覺和視覺強化知識，由于吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源泉和動力，所以學(xué)生對于英語產(chǎn)生興趣后，就會由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，進一步提高學(xué)習(xí)動機和積極性。

1.2 綜合動畫、圖片、聲音和文字，有利于增強學(xué)生的記憶力 實驗派心理學(xué)研究證實，在信息中1%是來自味覺，1.5%和3.5%來自觸覺和嗅覺，聽覺占11%，而視覺要占到83%。在課堂教學(xué)活動中通過視聽獲取信息超過94%。可見，學(xué)生同時通過視覺和聽覺來接受知識比簡單地聽教師講課效果要好很多。知識記憶的持久性問題的實驗結(jié)果說明：單純依靠聽覺能獲取的信息在經(jīng)過3個小時后要損失90%；依靠視覺功能在獲取知識信息后3個小時，可以存留72%，3天過后可能存留20%左右；若把聽覺與視覺這兩個功能結(jié)合起來共同獲取知識信息，在歷經(jīng)3個小時后仍可保持85%，即使過3天后依然存留65%。事實證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)，綜合動畫、圖片、聲音和文字等，通過反復(fù)刺激學(xué)生的視覺、聽覺，可以很好地調(diào)動記憶感官，大大加強記憶的能力。

1.3 借用網(wǎng)絡(luò)、電腦、各種課件，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)以及電腦和各種課件進行教學(xué)，因此擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間的束縛，學(xué)生可以更加自身的情況和水平隨時進行學(xué)習(xí)，從而自己決定學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，多媒體還能夠為學(xué)生提供取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)資源，從而更加增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 多媒體教學(xué)中存在的問題

2.1 過度使用多媒體，忽略學(xué)生主體地位 現(xiàn)在我們選用的教材基本上都配備了PPT課件，部分教師則拿來即用，甚至過度使用，由于課件知識容量大，教師在播放時自然就會加快播放速度，完全成為了課件放映員，學(xué)生變成了課堂的觀眾。還有一些教師一股腦使用課件，為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，但忽略了板書，很少或幾乎不在黑板上寫字。我們應(yīng)該清醒的是：雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，但是現(xiàn)代多媒體教學(xué)是種輔助教學(xué)方式，是教師在課堂教學(xué)中的一種工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充和變革，但是，這種輔助教學(xué)工具不可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師也不應(yīng)該完全放棄黑板和粉筆。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂活動的參與者，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生需要和教師相互交流，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計，將多媒體、黑板、粉筆有機結(jié)合，取長補短，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，提高教學(xué)效果。

2.2 盲目追求形式刺激，分散學(xué)生注意力 外語教學(xué)隨著高速發(fā)展的計算機技術(shù)迎來了巨大的變革，聲像結(jié)合的教學(xué)效果強烈的刺激的學(xué)生的感官而提高了學(xué)習(xí)的興趣，但是華而不實的教學(xué)形式也容易分散學(xué)生的注意力而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行甄別和篩選，從而為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)以及適應(yīng)學(xué)生語言水平的教學(xué)材料。因為教學(xué)最重要的是學(xué)生掌握教師所傳授的知識重點，理解所學(xué)難點。

2.3 過度依賴多媒體，不利于展現(xiàn)教師自我風(fēng)格 現(xiàn)代多媒體教學(xué)確實可以幫助教師進行有效的教學(xué)，但完全依賴多媒體教學(xué)會讓學(xué)生和教師之間的交流減少，學(xué)生有問題提不出來，教師也很難判斷學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，原本真摯的師生關(guān)系從此不復(fù)存在。同時，統(tǒng)一的教學(xué)課件，往往會使課堂教學(xué)變得千篇一律，教師不能展現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。英語教學(xué)應(yīng)該鼓勵每一位教師發(fā)揮自我優(yōu)勢，展現(xiàn)各自特點，從而形成不同的教學(xué)風(fēng)格。

3 多媒體在高職英語教學(xué)中的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式 根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅是知識的灌輸者，而是構(gòu)建者、促進者、幫助者以及引導(dǎo)者和組織者；但是也不能把學(xué)生當(dāng)做被動者以及外部刺激的接受者，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體以及信息的加工者。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)作為一種教學(xué)手段，更是服務(wù)現(xiàn)代教學(xué)的輔助方法，因此，必須在實際教學(xué)中一定要重視教師的知道作用并且應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)圍繞學(xué)生課堂的中心位置進行教學(xué)。因此，作為新時期的英語教師，在素質(zhì)教育改革不斷深化的今天，必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.2 融傳統(tǒng)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段為一體 對于高職英語教學(xué)而言，適合采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的有聽力、重難點講解以及練習(xí)等內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要和講授的內(nèi)容，選擇合理運用多媒體教學(xué)的方式，通過多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式穿插交替使用以做到揚長避短，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為一種必然的趨勢。英語教學(xué)對高校而言，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力是其最終的目的。而多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)所擁有的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造了課堂氣氛，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的興趣，從而使得學(xué)生積極主動的成為學(xué)習(xí)的主體。同時，多媒體在教學(xué)過程中也具有一定的問題，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)勇于探索和創(chuàng)新，從而將多媒體應(yīng)用和課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，從而充分發(fā)揮多媒體的作用以最大程度的提高學(xué)生的英語水平。

[1]常惠華.論多媒體教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢[J].文教資料，2006(21).

[2]趙熹妮.基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職英語教學(xué)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版)，2007(04).

[3]金沖霄.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的輔助作用[J].考試周刊，2009(18).