論包豪斯的復雜性和矛盾性

汪謹吳亮澄

（遼寧工業大學，遼寧 錦州 121000）

論包豪斯的復雜性和矛盾性

汪謹吳亮澄

（遼寧工業大學，遼寧 錦州 121000）

曾位于德國魏瑪市的包豪斯公立學校（1919-1933）可以說是現代設計的發源地，而“包豪斯”是其簡稱。作為世界上第一所專門為發展設計而設立的學院，包豪斯將科學理性和藝術設計緊密結合，改革了藝術教育散漫自由的風格，將教育重心轉移到解決問題而不再只是著重于外型創作上，創造了一種實用而美觀的設計理念，為現代設計奠定了基礎。在包豪斯短暫的14年發展歷程中，因社會歷史背景、學院內部教學模式和教學理念等因素而產生的復雜性和矛盾性無處遁形。

包豪斯；復雜性；矛盾性

一、孕育包豪斯的社會歷史背景

在歐洲工業革命之前，工業生產方式是以勞動力為基礎的，整個的產品的生產過程——構思、設計、制作、銷售——都是由工匠一手完成的，這個時期不存在專門的設計者。工業革命之后，設計和制作分離，一方面設計師不屑于將設計成果應用于人們日常生活的產品上，另一方面技術人員更注重產品的質量和利潤，一心專注于新工藝新材料的研究上，這就造成了工業產品的審美標準低下，粗制濫造現象也越來越多。因此工業生產和工業設計的矛盾凸顯且日益加深。

包豪斯產生之前曾發生過多次設計領域的革命運動，它們是19世紀后期的英國人威廉莫里斯發起的手工藝藝術運動：反對脫離藝術性的產品批量化生產現象和缺乏實用性的純粹性藝術；1900年前后法國和比利時等國領導的新藝術運動：提倡藝術和技術相結合，主張藝術家積極從事工業產品的設計；另外還有20世紀二三十年代英美法等國的裝飾藝術運動和現代主義運動、荷蘭風格派運動、俄國構成主義運動等等。凡·德·威爾德是比利時著名的設計家，他主張技術是新文化產生的重要因素，強調理性思維的重要作用，指出技術第一的原則。同時威爾德也是以為教育家和藝術理論家，1908年，在他的倡導下魏瑪市市立工藝學校成立，這就是包豪斯設計學院的前身。

二、包豪斯的發展階段

包豪斯前后發展階段可分成三個部分，這可以從一方面體現出包豪斯的復雜性和矛盾性。第一階段，魏瑪時期，這一階段的代表人物是格羅皮烏斯，他崇尚技術與藝術的新統一，主張工業制作和藝術創作的結合，他個人的設計思想就幾經轉折，從浪漫設計主義到理性主義，從反對機械生產的標準化到主張為大工業生產設計，隨之而變的還有其作為校長所主持的學校辦學理念。第二階段，德紹時期，這一時期的代表人物有漢斯·邁耶，作為一個堅定的馬克思主義者，漢斯的設計理念具有濃烈的政治傾向和社會立場，他執管包豪斯期間政治激進逐漸涵蓋了藝術激進，這不僅是包豪斯面臨外界的政治壓力，還受到學院內部師生的排斥。第三階段是柏林時期，迫于德國納粹政府的壓力，包豪斯于1933年11月被迫永久關閉。

三、包豪斯主觀的復雜性和矛盾性

這主要從三個方面說明，首先，除卻上述提到的兩個包豪斯的主要代表人物之外，還有約翰·伊頓、莫霍里·納吉、杜斯伯格等藝術風格迥異的藝術家，他們各自秉承的藝術思想和藝術堅持及教學理念在一方面豐富了包豪斯教學方式的同時也在另一方面體現了包豪斯的復雜性和多樣性。除了教師團隊的復雜性，包豪斯的學生也從年齡階段和社會階層的層次不齊狀況中體現了復雜和矛盾性。舊藝術學院的學生有些不能接受格羅皮烏斯的新式教學理念和設想，對其教學體系進行猛烈抨擊，另外部分學生成為宗教教徒后變成了激進的共產主義者，就此濃化了政治傾向，這在一定程度上影響了包豪斯的學風。

其次，從包豪斯的教學理念和教學模式看，一方面當時的包豪斯聚集著歐洲各國的設計理念和設計思想，包括現代主義、俄國構成主義、荷蘭風格派、德國表現主義、還有邁耶的泛政治化、伊頓的宗教主義、杜斯伯格的無政府主義等消極主義，這些思想的交流和融合構成了包豪斯教學理念的復雜性和矛盾性，這在一定程度上可能會對包豪斯教學進程產生影響和阻礙，但大方向的導向作用和結果是催生了包豪斯新思想和新成果的產生，誕生了一些多重風格和流派交融的新理念，這促成了包豪斯的偉大和不可取代。

最后，包豪斯的教學模式的多樣化和先進性，在包豪斯的發展歷程中，其辦學思想和教學體系幾經周折和轉變，其中較為出名的是“工廠學徒制”和“雙軌教學制”。這兩種體制的共同特點是將理論和實踐切實結合，從純藝術的浪漫主義色彩濃厚的教學模式向理性主義化教學方式轉變。但由于實際教學過程中的諸多限制和教師之間的協調脫節問題等致使這兩種教學體制并未得到完全實現，并未取得理想化的預期效果，這無疑不是遺憾。隨著社會背景的不斷更衍和時代的持續發展，包豪斯的領導人員的更替，教學理念和辦學體系的更迭，這些都構成和促成了包豪斯的復雜性和矛盾性。

四、小結

綜上所述，包豪斯的發展史就是其復雜性和矛盾性的逐漸顯現史，過程中的多樣和迥異豐富和發展了包豪斯的所謂體制和理念，過程中的轉變和矛盾造就沖突和爭議的同時也孕育了包豪斯杰出的設計人才和輝煌成績，這樣看來，包豪斯內部的復雜性和矛盾性是成就進步的必要條件。一所學校能夠容納多種不同觀點是實現其自身發展的重要因素，正是因為這樣，包豪斯才能成為一個時代的代名詞，成為現代設計的鼻祖級存在。

[1]廖鋼,王強.重溫包豪斯把握設計教育精髓[J].美術大觀,2012(04).

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1005-5312（2014）11-0114-01