芻議農村小班化教育存在問題及對策

林小霞

“小班化教育”是一個國家或地方經濟發展到一定水平、人口增長呈下降趨勢后，在教育領域出現的一種改革現象。近幾年來，由于我縣實施“大城關”戰略，大多數農民進城務工，攜子女就近入學，抑或一些家長選擇優質教育資源、進行擇校等原因，農村小學生源呈銳減趨勢，除了部分中心小學之外，很多學校的班級人數僅為一位數。為促進城鄉教育均衡發展，我縣專題立項，進行省級課題“農村小班化教育研究”，以整合教育資源、創新教育形式為抓手，大膽嘗試、實踐，積極推進農村小班化教育工程，取得了明顯的成效。但在具體的實踐中，又遇到了一些新問題，引發我們的新思考，具體如下。

一、當前農村義務教育學校存在問題

（一）師資力量薄弱

1. 教育教學能力不強。隨著農村小學生源的減少，大部分優秀的青年教師已進城，農村小學教師老齡化問題日趨嚴重，三十歲以下的教師幾乎沒有，四十歲以上教師占到了80%以上。

2. 缺乏專業技能教師。由于受諸多因素影響，農村小學教師結構存在不夠合理問題，在農村學校，普遍缺少體育、美術、音樂等學科教師，難以把專業知識加以集中、積累，從而系統化地傳授給學生。

3. 教師工作任務繁瑣。“麻雀雖小，五臟俱全”。農村小學辦學規模較小，教師人數較少，辦學條件較差。為了使學生在德、智、體等方面全面發展，很多教師不得不擔任多年級、多學科教學，甚至是復式班教學，工作任務繁瑣。

（二）教育經費不足

1. 教育教學設備匱乏。盡管農村教育的辦學條件有了很大的改觀，但目前農村學校現代化教學設備還是相當匱乏。如農村學校圖書存儲量少，無法及時更新，沒有基本的體育、音樂、美術及其他活動課教學設施。

2. 教師后期培訓不夠。信息社會把原本就落后的鄉村辦學條件再一次向后甩得很遠。由于經費短缺，農村小學教師無法全員繼續教育培訓，以至于面臨新課改而不知所措，從而陷入困境。

二、“農村小班化教育”的應對策略

（一）創新教育形式

教材中許多知識點是以靜態的形式呈現在學生面前的，很多農村學校的教學還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”上。學生缺少活動的空間，教師缺少現代化的教學手段，再加上學生人數少，農村孩子信息閉塞、知識面窄、不善言談，因此，整個課堂乃至整個校園死氣沉沉，毫無生機。如何化“靜”為“動”，讓整個校園充滿活力？這就需要學校改變以往的教育形式，搭建豐富的活動平臺，讓孩子們得以鍛煉與展示。

（二）營造溫馨氛圍

家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。近年來，進城務工的農民越來越多，留守兒童生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于遠離父母，導致了正常家庭教育的缺失，對留守兒童的心理健康、性格培養、學習習慣養成等方面都有很大的影響。學校要本著對每一位孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，讓留守兒童這一特殊群體在人文教育的關懷下去感受愛，懂得愛，進而奉獻愛。這也是學校教育人文性的最好體現。

（三）構建特色教育

農村學校資金短缺、學校硬件設備差，師資力量薄弱，普遍缺少體育、美術、音樂等學科教師，難以把專業知識加以集中、積累，進而系統化地傳授給學生。學生無法或難以獲得專業技能。因此，學校應因地制宜，努力挖掘和應用豐富多彩的課程資源。