高中英語課堂教學設計

翟文娟

摘要：在教學過程中，設計合理的教學步驟，能讓學習短時高效，學生興奮投入。而以學生為主體、有目的地自學、進行學生互教和做大量難度等級不同的練習，則有利于鞏固教學內容，取得良好的教學效果。

關鍵詞：教學方法；自學；指導；落實

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0035

以“素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力”為目標的新一輪的教學改革正在全國各地如火如荼地進行著；教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發學生思考，提倡創新，獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養學生綜合運用英語為目標的教學貫穿于整個教學中。自新課改以來，為避免“填鴨式”教學，推廣素質教育，各校研究出了多種新型教學方法。其中，永威中學的“先學后教”課堂教育模式就很受歡迎，各校競相模仿，以期取得更好的教學效果。然而，筆者認為，在具體教學過程中，各地各科甚至各班學生都不盡相同，我們應該取各家之長、靈活運用、反思創新，才能研究出最適合自己班的教學方法。

英語教學有極強的實踐性、交際性，它同樣具備創造性教學模式的如下特征，即流暢性、變通性、獨創性、完美性。以學生作為創造活動的主體，在教師的誘導下形成交際能力是該學科的目的。因此，教師與學生必須處理好互動關系。所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內容引人入勝；學生在教師的誘導下善于思考，積極參與，使其能力不斷發展。

今年筆者帶的是兩個高二文科班，學生水平參差不齊，針對學生特點，筆者不斷反思更正，確定了適合他們的教學方法。下面，筆者就談一下自己的拙見。

英語課堂設計步驟：

一、導課

有些教師認為，為了鞏固教學效果，就應該直入主題，少講多練。但英語教學不同于其他學科，大部分學生基礎差，對他們來說英語枯燥乏味，所以首先要調動起他們的興趣，即激趣。因為“興趣是最好的老師”。激發興趣之目的，是變逼為導，變苦學為樂學。把求知變成學生最大的內在需要。因此，我們用“愛”促進教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發揮師生的互動作用。采用多姿多彩的導入形式，是為創造良好課堂教學情景做準備。課堂教學導入有時也被叫做熱身活動。Warming-up exercise是課堂教學的起始環節。在課堂教學中廣泛采用的導入有多種：如事例導如、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。對中學生學習外語而言，單調乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，創造多姿多彩的課堂教學導入形式，從聽聽說說、讀讀寫寫、玩玩唱唱中引入課文，讓學生盡快進入最佳的學習狀態，為教學情景的展開做好鋪墊。例如，選修七的第三單元——Under the sea中的using language——A new dimension of life，這是一篇泛讀課，要求學生具備綜合閱讀的能力，能快速有效的掌握文章內容。作為文科生，對海洋的基本知識有一定的了解。因此，對于本課的導課，筆者就從一個簡單的小游戲開始，讓學生分組比賽，看誰能說出更多的關于海洋的知識。創造熱鬧的學習氛圍，成功吸引學生注意力。接下來利用多媒體展示大量海洋生物的圖片，讓學生猜名字，進一步激發興趣。這樣，這節課就有了一個良好的開端，為學生更加積極主動地獲取知識做好了準備。

二、呈現

即presentation，運用不同方法將課文內容全面呈現出來，這一階段是培養學生綜合閱讀能力的關鍵。結合新教法，筆者對自己的教學也進行了反思和創新。具體過程如下：

1. 簡明扼要的出示教學目標，讓學生齊讀，加深印象，明確學習目的。

2. 預測。針對閱讀課，這是非常一個必要的步驟。通過文章標題、副標題、小標題和插畫等預測課文內容，必要時可看一下文章首句。了解general idea，對學生進一步學習有很大幫助，尤其是對差生來說，減輕了心理負擔。

3. 自學。永威的先學后教教育模式強調要讓學生自己動腦思考，自學當堂內容。這樣更有助于鞏固知識，但是完全的自學并不適應英語教學，可能會導致學生走神或浪費課堂時間，所以，我對這種方法進行了一些改變。首先，對學生進行鼓勵，相信他們一定能短時高效的完成教學要求，必要時，帶領學生喊口號，如：I can make it.或者I believe I can do it.或者Im confident.通過心理暗示，讓學生帶著激情去學習。接下來，提供自學指導，讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。但是這一階段的時間要控制在五分鐘之內，自學要求也不要太高，主要掌握文章大意，用時太多會導致學生疲憊。學習過程中，一般要求默讀，運用skimming和scanning的閱讀方法。

4. 先學后教。（1）先學，自學之前，提出思考題，如是閱讀文章，可用使用課后comprehending的問題稍加改變。語法課可在容易混淆的地方提出疑問。如學習定語從句the attributive clause，可提問關系代詞和關系副詞在句子中各做什么成分，有什么區別。或出幾個簡單的選擇題讓學生辨析。另外，教師要在“先學”這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行“后教”做準備。再者，提問時要盡量照顧到后進生，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節課的目標。在這一階段，要讓學生分組學習、討論，互相提問、質疑、解惑。結成學習小組，相互幫助，共同進步。

（2）后教，針對所學內容，提出不同難度的問題及一些典型的有對比性的習題。分小組一般六到八人一組，自己解決問題，并要求互相講解，使每個人都掌握所學內容。最后，教師提問學習較差學生，摸清學生落實情況，并歸類總結難點進行補充講解。

5. 當堂訓練。為了檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。給學生10分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業練習的內容。練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。通過這五步，讓學生自學鞏固并掌握當堂內容，積極主動地自主學習，能夠收到較好的效果。

在實施先學后教的過程中，針對英語教學，一定要使用多種靈活的教學方法，可避免課堂氣氛冷清、學生注意力轉移。筆者認為英語教師應經常使用競賽激勵法。實踐證明，將帶有競賽性質的練習貫穿于教學的始終，不但對學生產生一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是滿足了學生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的能力。

三、總結

最后，讓學習較好的學生總結當堂所學內容，強調重難點，并介紹學習方法及經驗。

學習語言離不開創造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創新。在反思中繼承和吸納傳統教學中的寶貴經驗，摒棄傳統教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發展要求的東西。通過合理設計教學過程，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時代要求的、具有創新精神和實踐能力的、合格的新型人才，從而完成時代賦予我們的使命。

（作者單位：陜西省華陰市岳廟中學 714200）