如何提高英語課堂的有效性

秦旭明

摘要：創(chuàng)建高效的課堂，是每一位教師追求的目標(biāo)。教師既要教得輕松，學(xué)生也要學(xué)得輕松。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？本文提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：英語課堂；準(zhǔn)備；興趣；節(jié)奏；氛圍

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0047

在英語教學(xué)中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但效果并不理想。究其原因，是因?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)中有很多無效的或低效的教學(xué)行為。為此，如何提高英語課堂教學(xué)有效性，是一個(gè)迫在眉睫的問題。那么，在英語課堂教學(xué)過程中，如何提高英語課堂教學(xué)的有效性呢？

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個(gè)體對知識的理懈和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息、掌握知識。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性：

一、教師在課前仔細(xì)思考，認(rèn)真?zhèn)湔n

一名優(yōu)秀的教師備課時(shí)既要“備”教材，還要“備”學(xué)生。

1. “備”教材。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和課堂實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，適當(dāng)刪減、增補(bǔ)或重組，以突出重點(diǎn)內(nèi)容、主要目標(biāo)和主要活動，并分解難點(diǎn)。那么教師在備課時(shí)就要充分考慮到如何在話題語境中激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)新的語言知識，通過思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖式幫助學(xué)生對信息進(jìn)行重組、加工和整理，有效整合新舊知識，再通過語言輸出對信息和新知識內(nèi)化。經(jīng)過加工處理的教材更能靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務(wù)于學(xué)生。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生沒有見過的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性；

2. “備”學(xué)生。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，教師就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，兼顧“優(yōu)”“中”“差”這三類學(xué)生，使他們在課堂上都能有所收益。在教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動作，都或多或少地顯示出他們此時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，若學(xué)生注意力不集中，寧可不講；若學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，一般也不要往下講另一個(gè)問題。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家陶行知先生曾說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法激起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體”。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是入門的階梯，興趣孕育著希望，興趣滋生著動力。學(xué)生只要有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の叮煽鄬W(xué)到樂學(xué)，從而積極參與到教學(xué)中來。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

例如，情景教學(xué)就是一種促使教學(xué)過過程變成一種能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用簡筆畫、掛圖、實(shí)物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、攝像或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，唱英語歌曲，表演英語短劇，學(xué)習(xí)競賽，采訪等多種課堂教學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)。例如：筆者在教單詞時(shí)，經(jīng)常出示一些與該單詞相聯(lián)系的精美圖片，讓這些抽象的詞匯在學(xué)生頭腦中形象化，增強(qiáng)他們的記憶，提高他們的興趣。

三、控制優(yōu)化課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)習(xí)效率的高低與注意力集中與否關(guān)系很大。中學(xué)階段的孩子還比較貪玩好動，課堂注意力難以持久。所以，教師要采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。好的方法能將教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，但是同一種“游戲”不可久玩，我們的英語教學(xué)需要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的具體情況，不斷變化教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。現(xiàn)在已經(jīng)被完全證明的是：在任何講課中，學(xué)生們都能輕易地記住開頭、結(jié)尾和任何一個(gè)激發(fā)他們想象的突出例子。我們一會兒唱歌，一會兒做游戲，一會兒讀書，一會兒聽寫，經(jīng)常的“狀態(tài)變換”為更多的“開頭”、“結(jié)尾”和生動的例子提供了可能，這就使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會厭倦，也就為課堂快節(jié)奏提供了可能。這樣既可增加授課的內(nèi)容，又可讓學(xué)生集中精神，積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些游戲、競賽等，使學(xué)生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。筆者在教授《What does he look like？》這個(gè)單元時(shí)，曾設(shè)計(jì)了一個(gè)讓一名學(xué)生來描述班里的一個(gè)同學(xué)，其他學(xué)生猜出他所描述的人的游戲。由于描述的人都是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生有話可講，所以積極性都很高，而在描述時(shí)，其他同學(xué)聽得也很認(rèn)真，都希望自己是第一個(gè)猜出來的。除了游戲、競賽外，教師還可以在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念，這樣很容易引起學(xué)生的好奇心。如果每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新奇有趣，回味無窮，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，那么，我們的學(xué)生就會喜歡上英語課，課堂效率自然也就提高了。

四、建立寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。這分為兩個(gè)方面：一是指要建立民主、平等和諧融洽的師生關(guān)系，教師由授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。創(chuàng)造需要（下轉(zhuǎn)第22頁）（上接第47頁）放松。如果在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生封閉自己的心靈，那根本就談不上創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、友好的氛圍，讓學(xué)生打開心扉，敢想、敢問、敢說。二是指在英語課堂教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)，自主活動的時(shí)空，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用。這需要教師舍得花時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間參與活動，他們才能自主獲取知識。

在教學(xué)中，教師要多使用“Good！ /Well-done！ /Not bad！/ Excellent！/Super！/I expect a better answer！”等語句鼓勵(lì)，并教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會把教師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué)，那么各種教學(xué)活動就能取得良好的教學(xué)效果。

總之，效益是課堂的永恒追求，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，它將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

（作者單位：四川省南充市嘉陵區(qū)天星小學(xué) 637500）