做好物理實驗教學的幾點建議

程波

摘要：物理實驗教學是素質教育的重要組成部分，通過觀察現象、演示實驗和學生實驗，可以培養學生的觀察能力和實驗能力，培養學習科學的興趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識。因此，做好物理實驗教學是非常重要的。本文提出了三點做好物理實驗教學的建議，以期與同行分享。

關鍵詞：物理實驗教學；建議；教師；學生

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0107

目前，新的物理教學大綱把利用實驗教學，提高學生的實驗技能、創新能力、獨立思考能力、探索精神提高到重要的位置，然而由于應試教育的存在且暫時無法消除。現在的中學物理教學重灌輸、輕啟發；重理論、輕實驗的現象普遍存在。不少學校的實驗教學仍停留在教師講解實驗，學生兩三人一組按部就班完成給定器材、給出原理、給出步驟的實驗，甚至連表格設計、誤差分析都由教師事先畫在黑板上。有些教師干脆以“講”實驗代替“做”實驗，認為高考反正只考理論不考操作，多一事不如少一事。這些都不可能培養全面發展的人。因此，研究中學物理實驗教學改革勢在必行。那么，我們應從哪些方面入手呢？

一、加大投入，提高硬件建設水平

目前農村中學經費緊張，儀器短缺陳舊，這是實驗教學無法正常開展的重要原因。從教育均衡發展的角度看，加大農村中學的實驗室硬件建設，應當提上議事日程。我們也很欣喜地看到，國家及各級政府已經開始重視，并付諸了行動。

二、加強管理，突出實驗教師隊伍建設

一是要給編制，及時招聘專業人才；二要加強培訓學習。要將實驗教師隊伍的培訓工作提高到“國家創新人才培養工程”的層面上來認識，有計劃地組織安排實驗教師作短期培訓，到一些示范校參觀見習，進行交流，學習引進實驗室建設和管理方面的好經驗、新成果。加強內部的相互交流、共同學習、共同提高。注重在教學中發現問題，在發現問題過程中不斷改革創新，通過“帶著問題去學，帶著問題去教”，結合實際提高業務素質。三要建立激勵機制。在職稱評聘上給予保障，及時獎勵表彰教學、科研工作中創新意識強、成績突出人員。根據實驗室工作特點，實驗室的管理維護工作量要予以一定的承認，對他們的辛勤勞動給予合理的評價和充分的肯定。四要建立督促機制。加強教學監督，將實驗室工作納入學校常規檢查評比范疇，全面科學地評價每位人員的工作質量。堅持教師隊伍“能者進，庸者出”，將不適合在實驗教學崗位上工作的同志調換到其他的崗位上去，促進實驗員隊伍建設。

三、調整課程設置，改革教學方法

在當前高中物理教學中，依然存在課時少、教學任務重的問題，這也是許多教師把動手實驗變為“講授實驗”、“先保證完成教學任務再說”的重要原因。因此，學校教務處在進行課程安排時，要充分考慮學科特點，給理化生實驗教學予必要的課時保證，并檢查督促學科教師保質保量完成相關實驗教學內容、創新實驗教學方法。

同時，加強實驗課的研討和交流，用新的教育理論、教育思想、教學方式武裝物理教師的頭腦，不斷創新，多渠道增加學生動手實驗、感性認知的機會。

1. 抓好課堂內的實驗教學，增強趣味性與思維性。在物理實驗教學中，調動學生參與的積極性十分重要。這在很大程度上取決于教師對實驗課的設計、對教學過程的組織、語言的感染力等。用心營造問題情境、引導思考、激發探究的欲望，在揭示物理規律的原則下，對實驗做一些趣味性改進……就能激發學生的興趣，增添學生探尋知識的積極性。如有教師在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生就感到十分驚奇，由疑而想要追根究底，收到了良好的教學效果。

2. 大力發展信息化教學。信息技術在變不可動為可動，變微觀不可見為可見方面有著無可比擬的優越性，利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為實驗教學開辟了新的天地、創造了新的模式。對一些由于中學實驗室硬件條件的限制，如：（1）現象看不見或不明顯的實驗。（2）根據現有條件難以完成的實驗。（3）有毒、有害、缺乏安全性的實驗，諸如此類難以作為演示實驗或學生實驗走進課堂的，可充分運用現代信息技術手段，提高實驗教學的直觀效果和整體效益。

3. 將實驗教學延伸至課外。在學生掌握了一些基本實驗技能后，可結合研究性學習、小發現、小發明等，組織好課外活動，鞏固課堂實驗教學的成果。通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

4. 引導學生自制教具、學具。從一些資料和報道上看，象美國那樣經濟發達的國家，中學實驗教學儀器也并不齊全。儀器的缺乏反而激發了美國中學師生在實驗方面的創造性，中學物理教師自制了大批的教具和實驗器材，也領導學生搞各種各樣的課外實驗活動。在這個活動中，學生們大膽設想認真設計，精心操作，一方面鞏固了課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養了學生的創造能力，這是傳統的教學過程無法達到的。

5. 轉變觀念，一切以學生發展為中心

把物理實驗教學的現狀單單的歸咎于物理教師，或實驗教師，或具體的某個個體是不對的。教育是培養人的一種社會大行動，應該要從教師、學校、社會來統一考慮。其實不少教師是深知物理實驗的重要性的，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力、教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。

實驗教學的改革是一個任重而道遠的過程，還需要在以后的教學中不斷探索、嘗試，形成一種新的教學模式。只有這樣，各方面形成共識，齊心協力，把物理教學真正移到以實驗為基礎上來，物理實驗教學的改革才能大步向前邁，實現新的跨躍。

（作者單位：貴州省仁懷市茅臺中學 564501）