大學生黨員繼續教育創新模式的探索與研究

何佳　常亮

【摘 要】高校大學生黨員是黨在新的歷史時期的一支重要后備力量，在新形勢下面臨著新的挑戰。本文從最基礎、最詳細、最突出大學生黨員繼續教育的實際調研入手，以大量的現實數據結合以往遇到的問題和亟待解決的問題，把大學生黨員繼續培養、教育、管理模式的實例研究作為落腳點，圍繞繼續教育的內容、途徑、方法、管理機制和活動載體等方面，建立大學生黨員繼續教育創新模式，使大學生黨員繼續教育的機制與模式更加科學化規范化。

【關鍵詞】大學生黨員；繼續教育；創新模式

高校大學生作為社會主義的建設者和接班人，是實施科教興國、人才強國戰略的重要力量。我們要立足于培養高素質、高質量、高標準的人才隊伍為目標，結合大學生的自身特點，遵循大學生的成長成才規律，從大學生黨員繼續教育的現狀出發，發放了400份調查問卷，其中，各支部對學生黨員繼續教育開展很好占5%，認為開展此項活動有意義占91%，認為繼續教育的重點在于加強先進性意識教育，最感興趣的政治理論學習是時政要聞占83.3%，認為創新理論學習模式為網絡學習占78.1%，提高黨性修養通過理論學習占55%，典型人物影響占26.8%等等，通過解決大學生黨員繼續教育存在的問題進行梳理，主要圍繞大學生黨員繼續教育的內容、途徑、方法、管理機制和活動載體等方面，建立大學生黨員繼續教育創新模式，使大學生黨員繼續教育更符合現實的規律性。

1 加強大學生黨員繼續教育培養的重要意義

1.1 加強大學生黨員繼續教育是培養社會主義高素質人才的需要

隨著國內外形勢的不斷變化，大學生面臨著強大西方思潮的影響和價值觀念的沖擊，致使部分大學生黨員的共產主義信仰面臨著巨大的考驗。在一些問題上，認識和行為相背離，甚至價值目標取向發生了扭曲。因此，加強學生黨員的培養和繼續教育是非常必要的。

1.2 加強大學生黨員繼續教育是保證黨員先進性建設的需要

多數學生黨員轉正后面臨實習、考研、就業等巨大壓力，失去了參與學生工作的熱情，奉獻精神有所減弱，在同學中的示范和帶動作用也表現得不夠突出，在發揮橋梁紐帶方面的作用不夠到位，忽視了自身學習進步[1]。所以學生黨員入黨后的繼續教育問題在黨員隊伍的培養中尤顯重要。

1.3 加強大學生黨員繼續教育是保證基層黨建工作可持續性發展的需要

各個高等學校都非常重視入黨前的培養、教育和考察，卻忽視了大學生黨員入黨后由于繼續教育的不到位而出現“重發展、輕教育”的現象，把發展黨員工作當作硬任務，把對黨員的繼續教育當成軟工作。對于大學生黨員的教育管理問題，不能只關心入口，更要關注學生黨員的繼續教育問題[2]。加強對大學生黨員的繼續教育是高校學生黨建工作的重要環節。

2 創新大學生黨員繼續教育的新機制

2.1 創新大學生黨員繼續教育的新載體，建立學生黨支部紅色網站，建立網上黨校，實施網上遠程教育。黨支部成員可以利用網絡提供的開放性平臺進行討論交流、匯報思想情況；學生也可以及時向黨組織反映情況、表達意愿、行使監督權。

2.2 創新大學生黨員繼續教育的新模式，高校要充分發揮自身優勢，在黨員教育模式上不斷探索，根據學生黨員發展的不同階段，將教育培訓和實踐鍛煉相結合，做到學生黨員在校期間教育不間斷、內容互銜接、形式有變化。

2.3 創新大學生黨員繼續教育的新途徑，拓寬學習內容，注重學生感興趣的內容。結合學生自身成長特點，因人制宜的開展系統有效的教育；結合國內外熱點問題，引導學生樹立正確的導向。

3 建立“四四四三”大學生黨員繼續教育的新模式

遵循大學生黨員繼續教育的指導思想，明確總體要求，結合十八大精神和“十二五”規劃教育的具體內容作為指導，使大學生黨員教育的指導思想、培養目標、教育內容、方法與途徑形成了較為完整的體系，創新了“四四四三”大學生黨員繼續教育模式。概括起來是：注重“四個同步”，抓住“四個環節”，強調“四個并舉”，密切“三個結合”。具體內容如下：

3.1 注重 “四個同步”

黨性修養與專業學習同步；理論教育與實踐教育同步；教育內容與教育時機同步；言教與身教同步。大學生黨員的理論道德修養和學業要同時重視，要審時度勢的開展因勢利導的教育形式，抓住時機豐富內容，在做好思想政治工作時要用知識、能力和人格的魅力感染學生，最大限度地發揮思想政治工作的威力。

3.2 抓住“四個環節”

以理想信念教育為主線；以培養學生成長成才為導向；以連續性培養教育管理為重點；以全方位全員化全過程為保證。我們要努力培養思想道德與科學文化素質統一的社會主義現代化的建設者和接班人，塑造大學生的高尚情操，堅定正確的政治方向，以優秀榜樣的力量帶動鼓舞學生，在教育過程中注重連續性、持久性、創新性，通過調動學校內外力量全員化育人。

3.3 強調“四個并舉”（也可以稱作“四法并舉”）

“引導”、“輻射”、“監督”、“考評”的四種教育方法的藝術運用。高?；鶎狱h組織應注重不同階段的引導，制定高標準的監督管理標準，嚴格的監督管理制度，探索科學的管理方法，建立有效的考評機制，充分調動廣大學生黨員的積極性、主動性和創造性，充分發揮他們的模范帶頭作用。

3.4 密切“三個結合”

大學生黨員繼續教育與大學生思想政治工作相結合；大學生黨員繼續教育與大學生社會實踐相結合；大學生黨員繼續教育與大學生民主管理相結合。以做好大學生思想政治工作作為大學生黨員繼續教育的切入點，組織大學生黨員積極參與所在實習醫院的黨團活動，定期開展政治理論學習；以服務師生、服務社會為著眼點，切合實際開展“真情服務獻愛心”等活動，激發學生黨員自我管理、自我成才、自我發展的意識。鼓勵學生黨員到祖國最需要的地方去，唱響“到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業”的主旋律，引導廣大學生黨員樹立堅定的理想信念、政治追求和正確的擇業觀念等等。因此，構建和諧有效的黨員繼續教育新模式，是對基層黨建工作方法與途徑研究的一次有益探索。

【參考文獻】

[1]李繼民.對高校學生黨員繼續教育的理性思考[J].延邊大學學報，2002，35（4）：16.

[2]冀晉安.大學生黨員發展工作中“軟指標”的考核[J].職業圈，2007，17：187-188.

[責任編輯：丁艷]