關于使用《PS圖像平面設計——制作網(wǎng)站靜態(tài)logo》教學案例的評析

劉麗楊

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213000)

Photoshop 圖像處理課程是一門實踐性和應用性很強的計算機課程，在Photoshop 傳統(tǒng)的教學中，教師按部就班講解各種工具和技術的性能及用法，學生學到的零散的、教條的知識，不易培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。針對這種現(xiàn)象，筆者將案例教學法應用到該課程的教學中，使這些問題得到了明顯的改善。

1 案例設計

在Photoshop 的實際應用中，結(jié)合網(wǎng)頁來實現(xiàn)一些商業(yè)用途，其中靜態(tài)logo 的制作是一個重要部分，也是Photoshop 實用圖像處理的一個重要組成部分。網(wǎng)站的靜態(tài)logo 圖片大都構圖簡潔、明快，具有明顯的代表性，與網(wǎng)頁的風格和諧。如圖1：

圖1

筆者通過三個階段實施案例教學，首先讓學生仿照制作書本中網(wǎng)站靜態(tài)logo 的實例，然后引出各大門戶網(wǎng)站的logo，最后確定更高的要求，設計關于霹靂布袋戲的BBS 論壇的靜態(tài)logo，采用教師點撥與小組討論合作方法相結(jié)合，完成若干張靜態(tài)logo 圖片，從而達到引導學生，突破書本實例的局限，融會貫通的目的。

2 課堂教學案例評析

2.1 展示案例

在教學過程中，向?qū)W生展示一些包含有靜態(tài)logo 圖片的網(wǎng)頁，結(jié)合網(wǎng)頁，再讓學生分析這些圖片的特征。從教學效果來看，學生能夠分析出這些圖片都包含有網(wǎng)址、在網(wǎng)頁里眾多的圖片中比較突出等。通過各大門戶網(wǎng)站圖片的介紹與賞析，讓學生歸納總結(jié)出靜態(tài)logo 的特征，也達到了開闊眼界的效果。

2.2 分析案例

此環(huán)節(jié)通過提示和指導進一步引導學生補充，其它靜態(tài)logo 的技術特征，如構圖簡潔、明快，具有明顯的代表性，與網(wǎng)頁的風格和諧等。讓學生從一個普通觀眾的角色轉(zhuǎn)換為一個技術人員的審美，與課程所要傳授的技能要求相吻合。

2.3 指導學生實踐操作

學生了解了靜態(tài)logo 圖片的特點以后，在上機實驗課之前，提出制作圖片的具體要求，讓每個小組設計出自己的方案，并在上機操作之前以文本的格式遞交。

2.3.1 分析小組方案

每個小組的制作方案幾乎都包含了演示課中總結(jié)出的靜態(tài)logo圖片的所有特點，如：圖片尺寸在300x120 象素左右，字體顏色采用與網(wǎng)頁版面中相似的藍色等。由此看來，學生已從理論上掌握了制作靜態(tài)logo 圖片的總體方法，但是缺乏創(chuàng)新，思維局限在總結(jié)出來的特點上。因此，在實際操作中，要指導每個小組發(fā)揮想象，制作出即有特點又符合要求的圖片。

2.3.2 指導小組上機操作

在上機操作過程中，有的小組分配每個成員獨立做一個作品，然后結(jié)合大家的特點，綜合成一個或幾個作品。這種方式有利于發(fā)揮每個成員的特點，讓每個人都有動手操作的機會，但是需要的時間較長，而且在面對很多作品的時候，不容易找出每個作品的優(yōu)點，這時教師需要做一定的引導和提示，幫助學生抓住每個作品的特色，進行綜合利用。教師應注意調(diào)整學生的情緒，引導他們盡量達成一致的意見。

2.3.3 總結(jié)每個小組的發(fā)言

教師和學生都應該對案例討論做出總結(jié)，值得注意的是，教師在總結(jié)評價時，應該充分肯定各種見解的合理性，尊重學生的意見，如有不足之處，可以提出意見和建議，讓學生自己思考補充，特別是對于Photoshop 這種應用性課程，切忌簡單公布“標準答案”。

第一幅作品：構圖簡潔明快，運用了圖層的投影樣式，字體選用“文鼎習字體”，邊框和線條突出了“倚云聽風”網(wǎng)站名。如圖2：

圖2

第二幅作品：色彩清新靚麗，字體選用“華文彩云”體，體現(xiàn)出“云”的特點，添加橘紅色的桔子，能使圖片應用到網(wǎng)頁中為網(wǎng)頁增加一個亮點。如圖3：

圖3

第三幅作品：字體選用“漢鼎疊圓繁”，不僅體現(xiàn)出“云”的層疊和厚重感，而且符合網(wǎng)站中較多繁體字使用的特點。在“風”字和樹葉上使用“風濾鏡”，體現(xiàn)出風吹過的效果。如圖4：

圖4

第四幅作品：善于利用網(wǎng)上資源，使用網(wǎng)站中的霹靂布袋戲人物圖片，更加突出網(wǎng)站內(nèi)容。如圖5：

圖5

教師做出總結(jié)性評價以后，再讓學生總結(jié)出自己在準備案例、實際操作、小組討論發(fā)言以及聽取別人發(fā)言過程中的感受與收獲，最后遞交總結(jié)報告。

2.3.4 運用案例教學法應注意的問題

（1）案例的選擇要具有典型性和科學性

采用的案例應該具有一定的代表性，例子不在多，而在于精，在于典型。另外，選擇的案例要有一定的難度，這樣才能激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)性。教師應在教學中結(jié)合具體情況，循序漸進，不斷改進，選擇創(chuàng)造出適合案例教學的例子。

（2）案例教學前要做好充足的準備

對于案例教學的內(nèi)容，教師要進行精心挑選，并不是所有的課程和內(nèi)容都適合使用這種教學方法，教師應結(jié)合整個課程的內(nèi)容對案例教學進行選擇，對于Photoshop 這類軟件操作課程，最好是在學生學習完軟件的基本操作，具有一定的基礎知識以后再使用。在進行案例教學前，應提前告訴學生，讓學生做好充分的心理準備，并對上課的內(nèi)容做一定的預習準備工作。

（3）教學中應采用啟發(fā)式教學

案例教學并不是簡單的講解案例，還要在此基礎上引導學生思考，突破局限，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，因此，教師在教學中要注意應該始終保持教學的啟發(fā)性。

（4）學生要積極配合

教學的最終目的是使學生學到知識、受到教育，作為學習的主體，學生要放下接受學習的心態(tài)，主動積極地投人到一種發(fā)現(xiàn)學習的過程中去。在課前要做一定的相關準備，比如預習課程、小組提前商討等等，以便很快的適應這種與平常教學有差別的教學方式。在教師做提示和講解時，要積極思考，改進自己的方案。教師可以在課前對學生進行說明和解釋，叮囑學生做好這些相關工作。

（5）組織好案例討論和總結(jié)

在案例討論中，教師要有民主開放意識，要善待教學活動中的意外，相信學生的創(chuàng)造力，組織好案例討論。學生的思維有時會出人意料，有些想法會比較獨特，不合常規(guī)。遇到這種情況，教師首先不要急于表態(tài)，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的見解。對待學生的探索，不管好壞都不要馬上表示“是”或“否”的意見。當學生的討論偏離主題，一時得不出正確的結(jié)論時，教師要沉得住氣，不要急于“包辦代替”。

（6）在案例教學中要注重非智力因素的培養(yǎng)

案例教學對學生的語言表達能力、分析綜合能力都有一定的要求，教師如果把握不好，就容易變成“精英”教育，而忽視對大多數(shù)學生能力的培養(yǎng)。因此，教師在案例教學過程中，要面向全體學生，教師在案例教學過程中，要注意觀察哪些學生不愛參加討論，哪些學生積極討論，哪些學生喜歡獨斷專行等等。教師應關注每個學生的個性差異，查找并分析學生的心理類型及其產(chǎn)生的原因。對待不參加討論的膽小的學生，應注意重點幫助他們克服自卑害羞的心理，培養(yǎng)自信心問。

實踐證明，將案例教學法運用到Photoshop 圖像設計課程中，學生的學習興趣和積極性都得到很大的提高，不僅學到了本次案例教學課程的內(nèi)容，還擴大了思維，學到了一些學習方法，在教材與實際應用中建立了一定的聯(lián)系。不僅從理論上得到了提高，也培養(yǎng)了實際操作能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

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