在校大學生常見意外傷害自救互救知識的掌握現狀及對策研究

汪婕　湯思潔　林天躍　鄒圣強

【摘 要】目的：掌握在校大學生對常見意外傷害自救互救知識的了解程度，并有針對性地提高大學生對意外傷害自救互救的能力，增強在校大學生的安全意識及自我保護意識，達到“挽救生命，降低傷害”的目的。方法：采取分層隨機抽樣的方法，對鎮江市江蘇大學的600名在校大學生進行了匿名式問卷調查。結果：因學校僅開設了校選修課，所以大一大二年級的學生普遍掌握了自救互救知識，高年級的學生中極少數掌握自救互救知識；并且調查樣本中已掌握自救互救知識的醫藥學專業的學生比非醫藥專業的學生所占比重大。結論：在校大學生已掌握意外傷害自救互救知識的只有極少部分，并且多為醫藥類專業的學生，因此需要全面普及該知識來提高在校大學生對意外傷害自救互救的能力。

【關鍵詞】在校大學生；意外傷害；自救互救

近幾年來，根據一些意外傷害事故的報道，在校大學生為意外傷害事故的多發人群。隨著現代大學教育的日益普及，我國在校大學生的數量逐漸增多，而且多為獨生子女，他們對意外傷害以及如何自救互救的認識程度較淺。一旦發生意外傷害事故，若能在生命急救的“白金時間”內急救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此為了掌握在校大學生對意外傷害事故自救互救知識的了解程度，我們于2013年5～7月，對江蘇大學的本科生進行了問卷調查。

1 對象與方法

1.1 調查對象

對鎮江市江蘇大學1-4年級本科在校大學生進行了分層隨機抽樣，抽取醫藥類專業和非醫藥類專業的600名大學生作為樣本。

1.2 方法

自行設計關于在校大學生對常見意外傷害自救互救知識掌握現狀的調查問卷。問卷內容將年級、性別、專業等區分開，并涵蓋了對自救互救知識的了解程度以及獲取途徑等。采用匿名答卷的方式，現場發放問卷填寫并收回，共發放問卷600份，回收有效問卷590份，回收率為98.33%。

1.3 統計學方法

采用Excel統計分析軟件進行數據處理與分析，以百分數計數。

2 結果

2.1 一般情況

590名本科在校大學生年齡18-22歲；其中女435人，占73.73%，男155人，占26.27%；醫藥類專業170人，占28.81%，非醫藥類專業420人，占71.19%；大一年級128人，占21.69%，大二年級452人，占76.61%，大三年級7人，占1.19%，大四年級3人，占0.51%。

2.2 自救互救知識與能力的掌握情況

2.2.1 不同年級的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 因學校僅開設校選修課，所以低年級（大一、大二）選修了該課程的學生掌握意外傷害事故自救互救知識的比重較大，高年級（大三、大四）所占比重較小。（詳見表1和表2）

表1 各年級人數所占比例

表2 年級人數綜合所占比例

2.2.2 不同性別的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 已掌握意外傷害自救互救知識的男女比例相差較大，并且女生的掌握情況高于男生。（詳見表3）

2.2.3 不同專業的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 因該課題涉及醫藥類領域，醫藥類專業學生要統一學習與該課題的有關專業課程，因此選修該課程的醫藥類專業學生較少；非醫藥類專業學生很少接觸此類課程，因此選修該課程的非醫藥類專業學生較多。（詳見表4）

表3 男女比例

表4 不同專業所占比例

3 討論

近幾年來，意外傷害事故的發生率不斷上升，并且各大高校為頻發地區，在校大學生為多發人群。但由于大多數在校大學生對于意外傷害自救互救知識的認識程度較淺以及對自救互救的重要性認識不足，自身缺乏對意外傷害事故自救互救的意識以及技能，不能在急救的“白金時間”內采取正確的自救互救措施，失去最寶貴的搶救生命的機會。若能在生命急救的“白金時間”內進行自救互救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此，我們要學習一些有關意外傷害自救互救的知識，并且全面普及自救互救知識與技能是十分必要的。

在校大學生對意外傷害事故自救互救知識的認知程度較淺，其主要原因可能是因為在校大學生多為獨生子女，家長對其呵護備至，因此很少有意外傷害事故發生，獨立自主的能力較差，缺少對多發意外傷害事故自救互救知識的了解與學習。因此需要全面普及意外傷害自救互救知識來降低傷害，讓在校大學生在一個健康安全的環境下學習生活。

我們在日常生活中應多普及一些關于意外傷害事故自救互救的知識，在發生意外傷害事故時，能沉著冷靜的應對并且采取正確及時的急救措施。研究顯示，女生的自救互救知識掌握程度明顯高于男生，醫藥類專業和非醫藥類專業的大學生對意外傷害自救互救的掌握有所差別。因此，在進行意外傷害自救互救知識的教育過程中應該有所區別，有針對性地拓展他們的知識，提高他們的技能。

【參考文獻】

[1]呂旺盛，張克明，林冰，劉婷婕，劉亞東，王一芬.大學生意外傷害自救與互救能力的評估[J].中國全科醫學，2007，15：1269-1271.

[2]蘇紅.關于普及應急救護知識的調研與思考[J].唯實（現代管理），2012，09：50-51.

[3]湯春菊.強化護生救護知識和技能的實踐與體會[J].衛生職業教育，2009，13：101.

[4]陳建華，劉有為，程瑞玲，等.公眾急救知識普及性培訓方法調查[J].中國誤診學雜志，2005，05（14）：2785-2786.

[5]彭迎春，李玉娟，劉蘭秋，關麗征，王亞東，梁萬年.醫科大學生急救知識培訓現狀與需求調查[J].衛生軟科學，2008，06：449-451.

[6]董紅艷，胡寶玉，王恩漫.非醫學專業大學生現場急救知識認知及需求現狀[J].中國學校衛生，2012，07：870-871.

[責任編輯：曹明明]

【摘 要】目的：掌握在校大學生對常見意外傷害自救互救知識的了解程度，并有針對性地提高大學生對意外傷害自救互救的能力，增強在校大學生的安全意識及自我保護意識，達到“挽救生命，降低傷害”的目的。方法：采取分層隨機抽樣的方法，對鎮江市江蘇大學的600名在校大學生進行了匿名式問卷調查。結果：因學校僅開設了校選修課，所以大一大二年級的學生普遍掌握了自救互救知識，高年級的學生中極少數掌握自救互救知識；并且調查樣本中已掌握自救互救知識的醫藥學專業的學生比非醫藥專業的學生所占比重大。結論：在校大學生已掌握意外傷害自救互救知識的只有極少部分，并且多為醫藥類專業的學生，因此需要全面普及該知識來提高在校大學生對意外傷害自救互救的能力。

【關鍵詞】在校大學生；意外傷害；自救互救

近幾年來，根據一些意外傷害事故的報道，在校大學生為意外傷害事故的多發人群。隨著現代大學教育的日益普及，我國在校大學生的數量逐漸增多，而且多為獨生子女，他們對意外傷害以及如何自救互救的認識程度較淺。一旦發生意外傷害事故，若能在生命急救的“白金時間”內急救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此為了掌握在校大學生對意外傷害事故自救互救知識的了解程度，我們于2013年5～7月，對江蘇大學的本科生進行了問卷調查。

1 對象與方法

1.1 調查對象

對鎮江市江蘇大學1-4年級本科在校大學生進行了分層隨機抽樣，抽取醫藥類專業和非醫藥類專業的600名大學生作為樣本。

1.2 方法

自行設計關于在校大學生對常見意外傷害自救互救知識掌握現狀的調查問卷。問卷內容將年級、性別、專業等區分開，并涵蓋了對自救互救知識的了解程度以及獲取途徑等。采用匿名答卷的方式，現場發放問卷填寫并收回，共發放問卷600份，回收有效問卷590份，回收率為98.33%。

1.3 統計學方法

采用Excel統計分析軟件進行數據處理與分析，以百分數計數。

2 結果

2.1 一般情況

590名本科在校大學生年齡18-22歲；其中女435人，占73.73%，男155人，占26.27%；醫藥類專業170人，占28.81%，非醫藥類專業420人，占71.19%；大一年級128人，占21.69%，大二年級452人，占76.61%，大三年級7人，占1.19%，大四年級3人，占0.51%。

2.2 自救互救知識與能力的掌握情況

2.2.1 不同年級的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 因學校僅開設校選修課，所以低年級（大一、大二）選修了該課程的學生掌握意外傷害事故自救互救知識的比重較大，高年級（大三、大四）所占比重較小。（詳見表1和表2）

表1 各年級人數所占比例

表2 年級人數綜合所占比例

2.2.2 不同性別的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 已掌握意外傷害自救互救知識的男女比例相差較大，并且女生的掌握情況高于男生。（詳見表3）

2.2.3 不同專業的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 因該課題涉及醫藥類領域，醫藥類專業學生要統一學習與該課題的有關專業課程，因此選修該課程的醫藥類專業學生較少；非醫藥類專業學生很少接觸此類課程，因此選修該課程的非醫藥類專業學生較多。（詳見表4）

表3 男女比例

表4 不同專業所占比例

3 討論

近幾年來，意外傷害事故的發生率不斷上升，并且各大高校為頻發地區，在校大學生為多發人群。但由于大多數在校大學生對于意外傷害自救互救知識的認識程度較淺以及對自救互救的重要性認識不足，自身缺乏對意外傷害事故自救互救的意識以及技能，不能在急救的“白金時間”內采取正確的自救互救措施，失去最寶貴的搶救生命的機會。若能在生命急救的“白金時間”內進行自救互救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此，我們要學習一些有關意外傷害自救互救的知識，并且全面普及自救互救知識與技能是十分必要的。

在校大學生對意外傷害事故自救互救知識的認知程度較淺，其主要原因可能是因為在校大學生多為獨生子女，家長對其呵護備至，因此很少有意外傷害事故發生，獨立自主的能力較差，缺少對多發意外傷害事故自救互救知識的了解與學習。因此需要全面普及意外傷害自救互救知識來降低傷害，讓在校大學生在一個健康安全的環境下學習生活。

我們在日常生活中應多普及一些關于意外傷害事故自救互救的知識，在發生意外傷害事故時，能沉著冷靜的應對并且采取正確及時的急救措施。研究顯示，女生的自救互救知識掌握程度明顯高于男生，醫藥類專業和非醫藥類專業的大學生對意外傷害自救互救的掌握有所差別。因此，在進行意外傷害自救互救知識的教育過程中應該有所區別，有針對性地拓展他們的知識，提高他們的技能。

【參考文獻】

[1]呂旺盛，張克明，林冰，劉婷婕，劉亞東，王一芬.大學生意外傷害自救與互救能力的評估[J].中國全科醫學，2007，15：1269-1271.

[2]蘇紅.關于普及應急救護知識的調研與思考[J].唯實（現代管理），2012，09：50-51.

[3]湯春菊.強化護生救護知識和技能的實踐與體會[J].衛生職業教育，2009，13：101.

[4]陳建華，劉有為，程瑞玲，等.公眾急救知識普及性培訓方法調查[J].中國誤診學雜志，2005，05（14）：2785-2786.

[5]彭迎春，李玉娟，劉蘭秋，關麗征，王亞東，梁萬年.醫科大學生急救知識培訓現狀與需求調查[J].衛生軟科學，2008，06：449-451.

[6]董紅艷，胡寶玉，王恩漫.非醫學專業大學生現場急救知識認知及需求現狀[J].中國學校衛生，2012，07：870-871.

[責任編輯：曹明明]

【摘 要】目的：掌握在校大學生對常見意外傷害自救互救知識的了解程度，并有針對性地提高大學生對意外傷害自救互救的能力，增強在校大學生的安全意識及自我保護意識，達到“挽救生命，降低傷害”的目的。方法：采取分層隨機抽樣的方法，對鎮江市江蘇大學的600名在校大學生進行了匿名式問卷調查。結果：因學校僅開設了校選修課，所以大一大二年級的學生普遍掌握了自救互救知識，高年級的學生中極少數掌握自救互救知識；并且調查樣本中已掌握自救互救知識的醫藥學專業的學生比非醫藥專業的學生所占比重大。結論：在校大學生已掌握意外傷害自救互救知識的只有極少部分，并且多為醫藥類專業的學生，因此需要全面普及該知識來提高在校大學生對意外傷害自救互救的能力。

【關鍵詞】在校大學生；意外傷害；自救互救

近幾年來，根據一些意外傷害事故的報道，在校大學生為意外傷害事故的多發人群。隨著現代大學教育的日益普及，我國在校大學生的數量逐漸增多，而且多為獨生子女，他們對意外傷害以及如何自救互救的認識程度較淺。一旦發生意外傷害事故，若能在生命急救的“白金時間”內急救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此為了掌握在校大學生對意外傷害事故自救互救知識的了解程度，我們于2013年5～7月，對江蘇大學的本科生進行了問卷調查。

1 對象與方法

1.1 調查對象

對鎮江市江蘇大學1-4年級本科在校大學生進行了分層隨機抽樣，抽取醫藥類專業和非醫藥類專業的600名大學生作為樣本。

1.2 方法

自行設計關于在校大學生對常見意外傷害自救互救知識掌握現狀的調查問卷。問卷內容將年級、性別、專業等區分開，并涵蓋了對自救互救知識的了解程度以及獲取途徑等。采用匿名答卷的方式，現場發放問卷填寫并收回，共發放問卷600份，回收有效問卷590份，回收率為98.33%。

1.3 統計學方法

采用Excel統計分析軟件進行數據處理與分析，以百分數計數。

2 結果

2.1 一般情況

590名本科在校大學生年齡18-22歲；其中女435人，占73.73%，男155人，占26.27%；醫藥類專業170人，占28.81%，非醫藥類專業420人，占71.19%；大一年級128人，占21.69%，大二年級452人，占76.61%，大三年級7人，占1.19%，大四年級3人，占0.51%。

2.2 自救互救知識與能力的掌握情況

2.2.1 不同年級的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 因學校僅開設校選修課，所以低年級（大一、大二）選修了該課程的學生掌握意外傷害事故自救互救知識的比重較大，高年級（大三、大四）所占比重較小。（詳見表1和表2）

表1 各年級人數所占比例

表2 年級人數綜合所占比例

2.2.2 不同性別的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 已掌握意外傷害自救互救知識的男女比例相差較大，并且女生的掌握情況高于男生。（詳見表3）

2.2.3 不同專業的大學生對意外傷害自救互救知識的掌握 因該課題涉及醫藥類領域，醫藥類專業學生要統一學習與該課題的有關專業課程，因此選修該課程的醫藥類專業學生較少；非醫藥類專業學生很少接觸此類課程，因此選修該課程的非醫藥類專業學生較多。（詳見表4）

表3 男女比例

表4 不同專業所占比例

3 討論

近幾年來，意外傷害事故的發生率不斷上升，并且各大高校為頻發地區，在校大學生為多發人群。但由于大多數在校大學生對于意外傷害自救互救知識的認識程度較淺以及對自救互救的重要性認識不足，自身缺乏對意外傷害事故自救互救的意識以及技能，不能在急救的“白金時間”內采取正確的自救互救措施，失去最寶貴的搶救生命的機會。若能在生命急救的“白金時間”內進行自救互救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此，我們要學習一些有關意外傷害自救互救的知識，并且全面普及自救互救知識與技能是十分必要的。

在校大學生對意外傷害事故自救互救知識的認知程度較淺，其主要原因可能是因為在校大學生多為獨生子女，家長對其呵護備至，因此很少有意外傷害事故發生，獨立自主的能力較差，缺少對多發意外傷害事故自救互救知識的了解與學習。因此需要全面普及意外傷害自救互救知識來降低傷害，讓在校大學生在一個健康安全的環境下學習生活。

我們在日常生活中應多普及一些關于意外傷害事故自救互救的知識，在發生意外傷害事故時，能沉著冷靜的應對并且采取正確及時的急救措施。研究顯示，女生的自救互救知識掌握程度明顯高于男生，醫藥類專業和非醫藥類專業的大學生對意外傷害自救互救的掌握有所差別。因此，在進行意外傷害自救互救知識的教育過程中應該有所區別，有針對性地拓展他們的知識，提高他們的技能。

【參考文獻】

[1]呂旺盛，張克明，林冰，劉婷婕，劉亞東，王一芬.大學生意外傷害自救與互救能力的評估[J].中國全科醫學，2007，15：1269-1271.

[2]蘇紅.關于普及應急救護知識的調研與思考[J].唯實（現代管理），2012，09：50-51.

[3]湯春菊.強化護生救護知識和技能的實踐與體會[J].衛生職業教育，2009，13：101.

[4]陳建華，劉有為，程瑞玲，等.公眾急救知識普及性培訓方法調查[J].中國誤診學雜志，2005，05（14）：2785-2786.

[5]彭迎春，李玉娟，劉蘭秋，關麗征，王亞東，梁萬年.醫科大學生急救知識培訓現狀與需求調查[J].衛生軟科學，2008，06：449-451.

[6]董紅艷，胡寶玉，王恩漫.非醫學專業大學生現場急救知識認知及需求現狀[J].中國學校衛生，2012，07：870-871.

[責任編輯：曹明明]