流動兒童孤獨感探析

陳沛強+李美華

[摘 要] 流動兒童是我國現代化過程中產生的一個特殊群體，他們離開家鄉隨父母進入城市，相較于留守兒童，有更多的父母陪伴，在面臨著環境的改變和玩伴的缺少情況下，體驗著強烈的孤獨感。關注流動兒童的孤獨感，讓他們盡快適應并融入城市生活，同城市兒童一樣健康成長變為一個重要的命題。

[關鍵詞] 孤獨感；流動兒童

一、研究的背景

隨著工業化、城鎮化的快速發展，中國已經進入了人口流動遷移最為活躍的時期。越來越多的流動人口以“舉家遷徙”方式進入城市。流動兒童隨著父母到了城市，很容易受到外界環境變化的影響，使得在適應城市生活的過程中容易出現各種心理問題。

流動兒童在適應流入地的生活的過程中，往往由于流入地的社會文化及生活環境的變化，人際關系的改變，以及知覺到的來自社會和身邊的歧視，對其心理造成巨大的沖擊，影響其身心的健康成長。

孤獨是一種消極的、彌漫性的心理狀態，兒童長期處于此狀態會導致適應不良。雖然一定的獨孤體驗對于人格的成長的作用可能并不全是消極的、但孤獨感造成兒童相當大的痛苦，孤獨體驗與抑郁和被遺棄感相聯系，使兒童找不到社會歸屬感。現在有些孤獨的孩子，他們不與他人主動交往、不參加群體的活動、言談較少、像離群的小鳥。這些表現都與我們提倡的教育目標想背離，對兒童的身心健康發展有害無益，是一種不良的個性品質。

流動兒童由于從自己熟悉的家鄉遷移到一個陌生的地方，沒有了原來的玩伴，其或多或少體驗一種孤獨感。而長久體驗到孤獨感對兒童的成長是不利的。本研究擬深入了解流動兒童孤獨感的特征。

意義

關于孤獨感的研究，國外國內的研究已經很多。對于流動兒童，國內學者也從各個方面進行研究，而專門關注流動兒童孤獨感的研究并不多。流動兒童心理健康，是很多心理學家關注的重點。研究流動兒童孤獨感，可以讓學校和家庭更為了解流動兒童的問題，有針對性的采取措施，幫助他們擺脫情緒問題，健康成長。

二、文獻綜述

1、國外的研究

國外對孤獨感的研究開始于上世紀七十年代，在此之前，兒童被認為不會體驗到孤獨感。對于孤獨感的定義，不同學者有不同的理解。Weiss認為孤獨感是個體感覺到缺乏令人滿意的人際關系，自己對交往的渴望與實際的交往水平產生差距時的一種主觀心理感受或體會。Perlman &Peplau 認為孤獨感是指個體在社會關系網絡不足時的不快樂的體驗，包括社會關系數量上的不足和質量上的低下。[1]

孤獨感測量工具的編制受到孤獨感定義的制約。目前，對于小學兒童的孤獨感的測量，至少有三種不同的量表。（一）ILQ量表，Asher等人編制，該量表假設孤獨感體驗有根本上共同的東西；（二）LLCA量表，Marcoen等人編制，該量表通過區分孤獨感的類型來評定孤獨感；（三）RPLQ量表，Hayden編制，通過評價兒童對同伴和家庭關系的滿意程度來測量孤獨感。

2、國內的研究

我國流動兒童的各項社會福利已取得顯著進展，包括營養與健康、教育機會與教育質量、家庭與社會支持等。但另一方面，流動兒童的適應和心理健康仍是值得關注的問題。

劉霞、申繼亮的研究表明流動兒童的歧視知覺整體上處于中等水平，但隨著流動時間的增加，歧視知覺存在減少的趨勢。范興華等對流動兒童歧視知覺的研究結果表明，歧視知覺能夠負向預測社會文化適應。

對流動兒童的家庭方面的研究，其家庭經濟狀況和家庭功能均顯著差于城市兒童。流動兒童的家庭必須面臨比城市兒童家庭更多的問題，如父母工作不穩定、居住地變動和醫療保障缺乏等。然而，由于父母收入和文化水平有限，面對這些問題，并沒有更多有效的方法來應對，這使得流動兒童感受到的家庭適應性較差。[2]

3、啟示

流動兒童從總體上而言，心理健康水平還是比城市兒童略差，需要學校和家庭投入更多的時間和精力關心他們的成長。流動兒童從一個地方遷移到另一個地方，一般是農村向城市流動，不僅僅失去了原來的交友圈，而且需要適應節奏更快、交際范圍更廣的城市生活，從心理和文化上出現不適應是很正常的。但不是所有流動兒童都能自然而然適應新的環境，有些適應能力強，但更多的需要來自家庭和學校的幫助。

孤獨感從一開始被認為不存在兒童身上，后來的研究推翻了這一點。流動兒童這一群體更有可能出現孤獨感。一方面他們對于城市兒童的生活方式和生活經驗不一致，缺少相同話題；另一方面，他們缺乏在新的環境中認識新朋友的技能。城市兒童或多或少也會對流動兒童有歧視，當流動兒童接收到這樣的信息后，對自身的自尊產生不良影響，導致其更不樂意與人交往，父母由忙于生計，無暇顧及與孩子的交流，導致流動兒童悶悶不樂，孤獨感更強。

參考文獻：

[1]吳劍，蔣威宜.孤獨感及我國小學兒童孤獨感研究綜述[J].思想理論教育，2006，7（8）：105～110.

[2]侯娟，鄒泓，李曉巍.流動兒童家庭環境的特點及其對生活滿意度的影響[J].心理發展與教育，2009（2）：78～85.

作者簡介：陳沛強，青海師范大學教育學院，研究方向：發展與教育心理學。endprint