中職學生作文寫作興趣的培養(yǎng)

[摘 要] 作文是中職語文教學中的重要組成部分，不僅是衡量學生語文水平的重要尺度，更是是學生語文綜合水平的主要體現(xiàn)。隨著語文素質教育的推進，在作文實踐教學中培養(yǎng)學生具有獨立的思考能力與有效的書面語言表達能力已經(jīng)是所有中職教師的共識。而有效提高學生的語文寫作水平關鍵在于學生是否對作文寫作產生興趣。本文對中職學生語文作文寫作興趣的培養(yǎng)，并提出相關的對策。

[關鍵詞] 中職語文；寫作興趣；培養(yǎng)；獨立思考

中職語文教育的基本任務和個性特點表現(xiàn)都落實在作文教學之中，因而作文寫作對于每一個學生來講都有十分重要的意義。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在中職語文作文寫作教學中，培養(yǎng)學生對寫作的興趣是提高學生寫作水平的基礎。盡管中職的學生在寫作能力方面稍微弱勢于普通高中的學生，但是他們的想象力卻絲毫不比高中的學生差勁，因此，如何能夠讓學生將豐富的想象力充分的發(fā)揮到作為寫作中，讓他們的思想在寫作的天空中翱翔，洞悉社會，發(fā)現(xiàn)生活中的美，對于教師而言，因勢利導，培養(yǎng)學生的寫作興趣寫的至關重要。

一、給與學生充分的獨立思考的空間

中職學生正處在最充滿青春活力的時期，這一時期，隨著他們對世界認識的加深，其能獨立判斷失誤對否的能力越來越強。雖然他們還是很年輕，但是在這個花季雨季的年齡中，不管是英俊的少男還是美麗的少女都愛編織屬于自己的童話，因而生活中的每一件小事都會讓他們浮想聯(lián)翩。作為語文教師的我們，面對這種情況，更應該因勢利導，讓學生將豐富多彩的想象力發(fā)揮到作文寫作上面，并且不干涉他們的想象，給與學生充分的獨立思考的空間。

愛因斯坦曾說過：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。” 一個能夠獨立思考的人，必然會有很強的獨立判斷能力，教師在給學生上作文課的時候更要讓步于學生，而不是讓學生跟著自己的思路走。

二、將閱讀與寫作相結合，培養(yǎng)學生思辨能力

學生寫作水平的提高的關鍵因素之一在于能否進行大量的閱讀。如果學生能夠廣泛的涉獵于書海，能夠不管的接受文化的熏陶，必然會開闊眼界，積累廣泛的寫作素材，為寫好作文打下堅實的基礎。可能很多中職學生不喜歡看與語文學習有關的圖書，而是將精力放在網(wǎng)絡小說之中，作為語文教師就要設法引導學生正確的閱讀，讓學生走進“文字的世界”，讓學生在文字釀造的美好中真正學寫作。

著名的文學家茅盾先生曾經(jīng)說過：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”目前的中職語文課上教師所教授的課文都是經(jīng)過語文命題組的專家精挑細選的，而如何讓學生對這些文章充滿興趣，教師的講解至關重要。學生的想象力是在長期觀察、廣泛閱讀的基礎上創(chuàng)造出新的形象的能力，人們常把想象比作文學的翅膀。有了想象，就會像劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。我為了從這篇課文中挖掘學生的想象力，讓學生嘗試著改寫文章，顛覆文章，這樣學生在了解文章的主旨之后更能把握好普羅米修斯的靈魂，更能辯證的看待故事。

三、鼓勵學生多多嘗試各種風格的寫作

說一千句話不如動手寫一篇文章。任何理論都離不開事件，給學生講解寫作技巧可以使他們茅塞頓開，但是在以考試決定成績的格局中，唯有實戰(zhàn)才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷的取得進步。我鼓勵學生在課后的時候通過各種方式進行寫作聯(lián)系，哪怕是對身邊發(fā)生的一次小事情的感慨。

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各種網(wǎng)絡溝通工具不斷更新，例如微博、QQ、博客等，而現(xiàn)在的學生很喜歡在屬于自己的小天地里發(fā)發(fā)牢騷，記錄自己的成長經(jīng)歷。于是我鼓勵大家利用一些網(wǎng)絡工具多多練習，通過獨立的思考，發(fā)表自己的獨立見解。雖然充滿青春活力的他們的見解未必都是正確的，也有很多極端的、片面的、錯誤的，或是荒唐可笑的，我對這種現(xiàn)象從來沒有嘲笑他們，而是引導學生如何正確的分析事物，如何能夠用語言簡單精煉的組織出來，如何能夠用短小精悍的話語挑明中心。學生在微博、QQ、博客上發(fā)關于青春痛癢的文字往往喜歡大家評論，畢竟這是擺在面子上的，有了老師的鼓勵，他們更愿意在發(fā)表文字的時候將所需要描繪的事情用心表達出來，這在無形中必然會訓練學生的寫作，并且這種寫作是全方面，不同的風格都可以包容，因此受到學生的真心喜歡。

在其他方面的聯(lián)系寫作中，教師一是要做到尊重學生的意見，不要刻意責備學生。特別是學生在對書本上的知識提出質疑，發(fā)表他們的意見的時候，不管對與否，教師要用激勵的眼神鼓勵他們將話表達完畢，然后再與學生共同探討。二是要維護學生的獨立思想與獨立人格，教師可以引導，讓他們潛在的思維得到拓展，端正他們的學習動機。

結束語：

中職學生語文作文寫作興趣的培養(yǎng)與其說是考研教師教學能力的一次重大的挑戰(zhàn)，不如說成是教師自己構建一項如何讓學生能夠更好的開發(fā)思維能力的工程。在這個系統(tǒng)性，全方位的工程中，需要師生的共同努力才能完成。

參考文獻：

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作者簡介：彭鳳娟（1972—），江蘇邳州，本科，中學一級教師。