中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效策略探究

摘要：中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)將語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合，注重學(xué)習(xí)過程中語文知識(shí)和職業(yè)能力的整合。優(yōu)化中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性，對(duì)于加快中職語文學(xué)科建設(shè)，提高中職學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力都有著重要意義。

關(guān)鍵詞：中職語文；綜合實(shí)踐；教學(xué)；策略

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語文課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力有著重要作用。2009年版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：在語文教學(xué)中從社會(huì)生活、校園生活和職業(yè)生活出發(fā)來確定實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，圍繞活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境。通過搜集整理資料、小組合作探究、集中交流展示、總結(jié)反饋評(píng)價(jià)等步驟，在自主、合作、探究的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)與語文探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析歸納、探究、口語表達(dá)、想象、實(shí)踐應(yīng)用等方面的能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和人文情懷。在實(shí)踐過程中，部分中職語文教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵理解不透徹，對(duì)其特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，活動(dòng)效率不高，學(xué)生能力不能得到有效提升。如何從中職語文教學(xué)目標(biāo)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的語文性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，探究有效教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，是中職語文教師需要關(guān)注和探究的一個(gè)問題。

一、關(guān)注個(gè)體差異，保證全體學(xué)生有效參與

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，并且個(gè)體之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)等方面也存在差異。語文綜合實(shí)踐教學(xué)在活動(dòng)內(nèi)容、形式和空間上都具有很大的開放性和很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中教師如果不能從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，而是采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一形式，安排統(tǒng)一進(jìn)程去要求每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，部分學(xué)生就會(huì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性低、參與意識(shí)不強(qiáng)而出現(xiàn)人云亦云、附和跟風(fēng)的現(xiàn)象。所以在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，教師必須要遵循面向全體、人人參與的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并以此為依據(jù)合理設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)方式，給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

在活動(dòng)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特性等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，對(duì)能力水平不等的學(xué)生實(shí)行分層要求，以小組合作探究來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動(dòng)融入到綜合性學(xué)習(xí)中。如在《綠色伴我行——“走進(jìn)生活 關(guān)注環(huán)保”宣傳展》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生差異，因人而異分給學(xué)習(xí)任務(wù)。讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜集關(guān)于環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)的文字和圖片資料，讓書寫較好的學(xué)生制作環(huán)保主題手抄報(bào)，讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保行動(dòng)專題發(fā)言，讓擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生撰寫科學(xué)小論文。這樣通過全體同學(xué)的通力協(xié)作，借助豐富的圖片展覽、主題發(fā)言、小論文展示等形式，集中展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解環(huán)境污染情況，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)環(huán)保行動(dòng)，更重要的是使學(xué)生在原有知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，文字信息整理、口語表述、寫作等語文能力得到有效提高。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

中職語文實(shí)踐活動(dòng)課程是一種開放的實(shí)踐性課程，但歸根到底屬于語文學(xué)科范疇，所以整個(gè)活動(dòng)要牢牢抓住“語文”主體不放。活動(dòng)的基本目標(biāo)應(yīng)定位于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的提高，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)基于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要突出語文元素，在綜合、具體的語文情境活動(dòng)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究為基本方式，在 “聽、說、讀、寫”綜合能力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、發(fā)展語文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，不能脫離語文這一主體將活動(dòng)課變成一次才藝大比拼或者一堂思想教育課。

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)專業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)和調(diào)整活動(dòng)方案，尋找語文課程和專業(yè)課程的相通點(diǎn)，整合各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的有機(jī)融合。如在“接待和洽談”綜合實(shí)踐教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，利用多種手段創(chuàng)設(shè)接待情境，準(zhǔn)備好與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行接待和洽談?wù)Z言訓(xùn)練。如財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生可以介紹理財(cái)知識(shí)、旅游專業(yè)學(xué)生可以介紹旅游景點(diǎn)、衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生可以訓(xùn)練導(dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診……這樣學(xué)生可以在更好的感受職業(yè)生活的基礎(chǔ)上，提高語言溝通和洽談能力。

三、利用教育技術(shù)，提高實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造性

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的涵蓋范圍非常廣泛，以生活、社會(huì)和職業(yè)為基點(diǎn)，包括了學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展、地方風(fēng)物、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化、道德信念等方面。在教學(xué)時(shí)，教師為了體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，需要大量的圖片、視頻、文字等信息資源，并且需要借助師生與媒體的充分互動(dòng)來提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)意義上的多媒體技術(shù)不能快捷地呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，也不能根據(jù)課堂中的生成來增減和調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、微課視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠很好地將信息技術(shù)與語文課程的各類資源有效整合，特別在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的材料收集、氛圍營(yíng)造、學(xué)習(xí)成果展示、反饋評(píng)價(jià)等方面有著強(qiáng)大的功能，可以提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性。例如在《專業(yè)——助我點(diǎn)燃信念的燈》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師先用電子白板播放學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)等視頻和圖片，讓學(xué)生利用做筆記和整理材料的方法了解所學(xué)專業(yè)，然后通過圖片解說和小組互評(píng)活動(dòng)深入了解專業(yè)特點(diǎn)，再通過電子白板展示學(xué)生自己設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇有代表性的開展互評(píng)和修改。這樣在引導(dǎo)學(xué)生了解自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，既訓(xùn)練了學(xué)生聽話、說話、綜合表達(dá)和寫作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

作為一種實(shí)踐和開放的學(xué)習(xí)方式，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課型給學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，發(fā)展綜合能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。所以，教師一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)實(shí)中的語文教育資源，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新形式，突出活動(dòng)實(shí)效，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力。

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作者簡(jiǎn)介：王華（1976— ），男，甘肅省張掖市民樂縣職教中心一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑ＵZ文教學(xué)。