家族相似性對一詞多義的解釋及對教學(xué)的啟示

王艷玲

經(jīng)常有學(xué)生反映說一詞多義很難掌握，即使死記硬背記住了，在閱讀的時候也不知道選哪一個詞義來理解，寫作更想不起來怎么用。對這種學(xué)習(xí)障礙，筆者試著以家族相似性理論來解釋。多義詞的原型詞義和其他衍生詞義總有一定的相似性，凸顯這種相似性，在英語教學(xué)中幫助學(xué)生把同一單詞已知含義和任務(wù)含義聯(lián)系起來，減輕學(xué)生理解和記憶負擔(dān)，提高猜詞等應(yīng)用能力。

一、家族相似性理論

Wittgenstein在《哲學(xué)研究》中提出了著名的“家族相似”(Family Resemblance)概念的“語言游戲”(Language Game)觀，是對傳統(tǒng)范疇觀重大的突破，他認為,當(dāng)我們試圖在各種看似類似的詞語中尋找共同點時，會發(fā)現(xiàn)它們之間本質(zhì)上根本沒有相似之處,而只是分有一些“家族成分”。根據(jù)家族相似性原則,范疇可以根據(jù)事物彼此間的交叉相似來構(gòu)成,這意味著其他成員無須以原型為參照,無須與原型有相似之處，即兩個事物之間只要有一個以上的相似性便可以劃入同一個范疇。而在傳統(tǒng)原型理論中,范疇化是一個將事物與原型進行比較、根據(jù)其與原型是否存在足夠的相似性來決定其是否屬于某個范疇的過程,要求每一個原型之外的成員必須與原型共有一個以上的屬性。而Ungerer&Schmid和Taylor不是從原型理論與家族相似性原則的區(qū)別來討論,而是在范疇化的探討中提出了兩種不同的范疇化方式：以原型為參照和以家族相似性為參照。Ungerer&Schmid這樣定義家族相似性：the idea that members of a category may be related to one another without all members having any properties in common that define the category(Lakoff 1987).

筆者認為，對照傳統(tǒng)的范疇觀，家族相似性理論對解釋一詞多義現(xiàn)象更有現(xiàn)實意義，詞語根據(jù)家族相似性原則引申出來其他含義，然后又引申出更多含義，每個含義最少有兩個或一個共同屬性，并且每個含義沒必要跟該詞的原意有相同屬性。

二、家族相似性如何在一詞多義發(fā)展過程中起作用

有一詞多義現(xiàn)象的詞語很多，筆者在朗文現(xiàn)代英語詞典中隨機選取了cover和exchange。篇幅有限，故cover只選取其名詞詞性的各種含義來找其家族相似性，exchange則從名詞和動詞兩方面做分析。

例1 exchange[Noun]

1GIVING/RECEIVING[uncountable and countable]the act of giving someone something and receiving something else from them釋義1就是該詞的原型含義：“以物易物”。

2ARGUMENT/DISCUSSION[countable]a short conversation,usually between two people who are angry with each other釋義2指“兩個人之間的交談/交鋒（通常是生氣）”，和原型比較，都有“交換”這個含義，不過原型釋義中交換的是實在的東西，而這里是無實際形狀的“言語”。義項形成的途徑是暗喻。

3exchange of ideas/information etc when people discuss or share ideas,information etc釋義3是 “觀點/信息的交流”，“交換”（釋義1&2）的是無形的“觀點或信息”。通過暗喻產(chǎn)生的該義項。

4SOMETHING YOU BUY[countable]the act of giving something you have bought back to the store where you bought it,for example because it does not work,fit etc,and taking something else instead釋義4指“換貨（因為質(zhì)量原因等）”，亦有“換”的含義。不過該義項的生成是因為轉(zhuǎn)喻，原型含義只是指以物易物這個現(xiàn)象，這里則凸顯了其原因。

5MONEYPE[uncountable]a process in which you change money from one CURRENCY to another釋義5指“貨幣匯兌”，用一種貨幣“換成”另一種貨幣，和以上四種釋義都共享了屬性“交換”。該義項同樣是通過轉(zhuǎn)喻生成（部分代整體）。

6STUDENTS/TEACHERS [countable]an arrangementin which a student,teacher etc visits another school or university to work or study on an exchange (with somebody)“交換生/師”（學(xué)術(shù)）。該義項亦是通過轉(zhuǎn)喻生成。

7JOBS/HOMES ETC[countable]an arrangement in which you stay in someone's home,do someone's job etc for a short time while that person stays in your home,does your job etc.工作上的職位暫時“交換”。和上個釋義相同，由轉(zhuǎn)喻產(chǎn)生。

8FIGHT[countable]PMan event during a war or fight when two people,armies etc shoot or fire MISSILES at each other exchange of fire/gunfire交火，指的是子彈，武力之間的“你來我往”，亦是一種“交換”，同樣是通過轉(zhuǎn)喻生成，凸顯了交換的對象，以部分代整體。

9BUILDINGcorn/wool/cotton etc exchangeTBBBBTa large building in a town that was used in the past for buying and selling corn,wool etc?LABOUR EXCHANGE,STOCK EXCHANGE釋義9指買賣五谷等農(nóng)作物的倉庫，其中的“買賣”亦是一種“交換”。這里雖然也是通過轉(zhuǎn)喻生成，不過是以地點替代事件。

通過以上分析可以看出，exchange作為名詞時的所有釋義都與原型釋義中的“交換”屬性有關(guān)，通過轉(zhuǎn)喻或者隱喻生成其他含義，這是一詞多義現(xiàn)象中的一種，即所有的詞都跟原型有關(guān)系，也可以用家族相似性范疇解釋，但較特殊，有些學(xué)者又稱其為原型范疇。根據(jù)家族相似性理論，各釋義間只要與其他任一釋義有一定關(guān)聯(lián)即可引申出新的單詞含義，即只要任意兩者之間有共同屬性即可。但這里exchange較特殊，每個含義都與原型有直接聯(lián)系，形成一種輻射，這種輻射被很多研究提到過，可以用下圖來表示。

例2cover[Noun]首先找出cover作為名詞時的十一個詞 義 （參 考 自 Longman Dictionary of Temporary English）。2S1W2

1PROTECTION[countable]蓋子 something that is put on top of something else to protect it[lid]

2BOOKS[countable]the outer front or back part of a magazine,book etc.釋義2的漢語意思是（書·雜志等的）封皮，和釋義1“蓋子”即原型，都有一個共同屬性：放在某事物的表面。通過暗喻生成該義項，把書皮比作蓋子。

圖1

3BED [plural]DFthe sheets etc that you put over yourself when you are in bed釋義3“被子”同釋義2一樣分享了釋義1的“放在某事物表面”這個屬性，此外，還包括了釋義1里“保護”這個屬性，是用來保護在床上的人體不受寒的。通過暗喻生成，把被子比作保護人的蓋子。

4SHELTER [uncountable]shelter or protection from bad weather or attack釋義4在繼承釋義1里“保護”這個屬性的同時，把這一屬性更加具體化，意為保護/遮蔽人或物不受壞天氣或攻擊的影響。該義項是通過對原型的轉(zhuǎn)喻產(chǎn)生的。

5INSURANCE [uncountable]British EnglishBFIthe protection insurance gives you,so that it pays you money if you are injured,something is stolen etc[=coverageAmerican English]釋義5指保險，亦是一種“保護”。通過暗喻產(chǎn)生。

6WAR[uncountable]military protection and support given to aircraft,ships etc that are likely to be attacked釋義6指戰(zhàn)爭中的“掩護”，保護飛機或船等不受攻擊，該釋義同樣共享了以上釋義中的“保護”屬性。通過轉(zhuǎn)喻生成，凸顯了原因。

7PLANTS [uncountable]trees and plants that grow in large numbers on a piece of land釋義7指植被，共享了釋義1，2，3中的“放在事物表面”這一屬性。該義項是由暗喻生成的，植被被比作了大地的蓋子。

8WEATHER[uncountable]clouds,snow etc that partly hide the sky or the groundcloud/snow/fog etc coverCloud cover in the morning should clear later.釋義8指（部分）覆蓋住天空或大地的云雪霧等，包含了“覆蓋”這一從“在事物表面”引申出來的屬性。暗喻是該義項產(chǎn)生的原因，云朵等“蓋”住了大地。

9WRK [uncountable]an arrangement in which people do a job or provide a service,especially because the people who normally do it are not there釋義9指替身，其替代含義與釋義8中的“覆蓋”都有用一個換成另一個的屬性。和釋義8一樣通過暗喻生成。

10MUSIC also cover version[countable]a new recording of a song,piece of music etc that was originally recorded by a different artist釋義10指音樂/歌曲的另一個版本，和釋義8、9有共同之處,“一個位置（名字）不同的東西”，轉(zhuǎn)喻產(chǎn)生了該義項。

11SECRET[countable usually singular]SCCbehaviour or activities that seem normal or honest but are being used to hide something bad or illegal釋義11指掩飾行為，和釋義8一樣有“hide”這個含義。通過暗喻產(chǎn)生該義項，把掩飾行為比作蓋住事實的蓋子。

從以上分析可以看出，釋義2-7都包含了原型釋義1中的至少一個屬性，而釋義8-11則跟原型沒有直接關(guān)系，是從原型意以外的其他釋義引申過來得出的指稱意義。 生成每個義項的途徑或是隱喻或是轉(zhuǎn)喻，各不相同。以此可見，一詞多義現(xiàn)象是以家族相似性為理論根據(jù)的，同一詞語的除原型以外的所有含義不一定都與原型共享同一屬性，但必定和其他含義中某一含義有共同屬性。各詞義間有一種連鎖反應(yīng)，許之所的圖示可以引用如下圖。

圖1反映了以家族相似性為依據(jù)的輻射,即在名詞exchange獲得多義現(xiàn)象的過程中,其基本詞義(1)處于中心位置,其他詞義(2)-(9)都是圍繞它而逐步產(chǎn)生的且與(1)有著直接的必然的聯(lián)系,最后形成了詞義的輻射范疇;該發(fā)展趨勢告訴我們,在詞的多義化過程中,詞的基本意義是后來這個詞的其他意義的原型,其他意義都是圍繞這個原型意義逐步輻射出來的邊緣意義。

圖2

圖2反映了以家族相似性為依據(jù)的連鎖現(xiàn)象,即在某單詞獲得多義現(xiàn)象的過程中,其他詞義(2)-(5)逐步脫離這個詞的基本詞義(1)而產(chǎn)生的,每一個意義都是在其前面的一個意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,以至最后的意義與基本詞義從表面上看基本沒有必然聯(lián)系了，連鎖趨勢體現(xiàn)了詞義范疇的開放性特征。從詞源學(xué)角度分析，從這個詞的最后的一個意義往前推導(dǎo)它的來源,最終可以看出所有后來獲得的意義的原型還是這個詞的基本意義，而且每個相鄰的派生出來的含義都是有家族相似性的。

用家族相似性理論來分析多義現(xiàn)象,能使我們更清楚地了解詞的多義化發(fā)展過程、各個義項的來龍去脈、各義項之間的關(guān)系,從而為多義詞的教學(xué)理清思路。

三、對詞匯中多義詞教學(xué)的啟示

根據(jù)對一詞多義現(xiàn)象形成過程的分析，本文將試著提出四點多義詞教學(xué)建議。教師在講授一詞多義時,首先，應(yīng)該重點講解原型意義，便于學(xué)生真正理解體會其所指，對該詞的原型所指包含的各種屬性都要有所了解，對屬性的理解是為了通過家族相似性理解其他義項，這是理解并記憶其他延伸含義的基礎(chǔ)。其次，告知學(xué)生任務(wù)詞匯的其他含義，但不是讓學(xué)生直接去記憶，而是引導(dǎo)學(xué)生利用兩大認知手段轉(zhuǎn)喻和隱喻思維從基本含義中推導(dǎo)出其他各種相關(guān)的含義直到最后的邊緣含義。只要自己推導(dǎo)出來的詞義才能方便理解和記憶。第三,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生理解各義項間的深層聯(lián)系,使詞義范疇在學(xué)生大腦中形成一個既具特性又彼此相連的整體，真正在意識里形成該詞匯的義項家族，最好通過本文圖1和圖2那樣的方式來表明，會更清晰明了。第四，是練習(xí)，如何在那么多義項間選擇文本的真實含義，具體操作方法一是多閱讀，可以找出來盡可能多的包含任務(wù)詞匯的句子或語篇，二是造句，主動產(chǎn)出無疑是學(xué)習(xí)的最好結(jié)局及最終目的。

利用家族相似性理論來解釋一詞多義的產(chǎn)生，能使我們更深刻地理解詞的多義化過程,更靈活地進行多義詞教學(xué),使原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生動形象起來。

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