淺議中學歷史教學

李燕

【摘 要】在中學的教育教學中，歷史做為一門重要的人文學科，有著特殊的使命和不可替代的作用。本文從三個方面淺談中學歷史的教學。

【關鍵詞】中學歷史；歷史教學

在中學的教育教學中，歷史做為一門重要的人文學科，有著特殊的使命和不可替代的作用。這是每一個從事歷史教育的工作者，尤其是中學歷史教師所必須明確的。歷史學科內容的過去性是毋庸質疑的，也是人所共知的，無論從時間上，還是從空間都與學生有相當的距離。那么，如何縮小這種距離，使學生從思想感情上更樂于學習歷史，更善于學習歷史，而且從中接受熏陶，完善自我人格呢？豐富的歷史知識本身就包含著豐富的思想性，具有巨大的教育作用。

一、加強教師自身的教學基本功

（1）一堂課的優劣和教師的自身素質有著千絲萬縷的聯系。作為歷史老師最先應該把握所教歷史課的整個體系，應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。

（2）歷史教師的語言也有相應的要求：既要生動、具體，又要準確、無誤；既要通俗易懂，又要有時代性；既要有文采，又不失質樸風格；既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。

（3）歷史教師的板書、板畫是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關于板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識后，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫，板畫。

二、歷史課教學是對學生進行思想政治教育為目的

歷史課教學不只是對學生進行歷史知識的傳遞，更關鍵的是對學生進行思想政治教育，從歷史事件中悟出人生的哲理。目前，我國的改革已經進入了一個新的階段，社會正處于一個轉型期，因此更應當重視思想教育工作。

（1）潛今入古，進行愛國主義教育。歷史是史實的沉淀，每個歷史事件都有其具體性、特殊性，但也往往具有現實性，教師要善于尋找共性、把握共性，從現實加以闡述，讓學生更自然的走近歷史，產生共鳴。用我國古代的經濟文化、科學技術在很長時期曾在世界上遙遙領先，處在世界前列的史實，激發學生的民族自信心、自豪感，使他們決心立志用自己的聰明才智為祖國增加新的光輝史頁。利用學生的好勝心理，講述我國的世界之最。如：春秋時期魯國天文學家作了哈雷慧星的最早記錄，東漢張衡推算出圓周率的精確度等等。以此，來激發學生的愛國主義熱情和奮發向上振興中華的獻身精神。歷史學不僅是對學生進行唯物主義教育的極好教材，而且還是對學生進行民族自信心和自豪感教育的好教材，如：教師在講至岳飛、文天祥等人物時，可以聲情并貌，大力歌頌他們的無私無畏、不屈不撓的精神和品格；講到紂王、隋煬帝等暴君時，同樣可以對他們進行無情的鞭撻。再者，驅逐倭寇、九戰九捷的戚繼光；決心嚴禁鴉片的林則徐；率領艦隊頂風冒雨、劈濤斬浪打敗荷蘭殖民者，收得臺灣的鄭成功；楊靖宇、左權……這些英雄人物，無不從心靈上給學生以強烈震顫，激發他們的民族自信心和自豪感。

（2）運用多種教法，對學生進行美的教育。知識的積累中循序漸進的，若能以舊知識為基礎，相機導入新知識，就能相應減低新知識的難度，更能引發學生的舉趣。如：在講述《封建文化的高峰——光耀千古的文壇》時，就要先給學生朗誦幾首以前學過的詩，讓他們對號入座，激發其學習興趣，緊接著講述詩人的生活背景，而且著重講述詩人的愛國情懷，這樣學生在感受詩歌意境美的同時，更將詩人憂國憂民的情懷牢記于心，凈化了學生的心靈，感受了美的教育。所以說在歷史教學中，教師要勤于積累資料，并善于創設情景，讓學生每上一節課都有新感覺、新發現，并始終保持濃厚的學習興趣，這樣學生才能在愉快的氛圍中拓寬視野，從中受到教育。

三、鼓勵學生閱讀歷史課外書，撰寫歷史小論文來培養興趣

老師講了學習中國近現代史的目的后，要求學生在課后看一些有關的書籍，并寫一篇700字左右的小論文，期末交上來。學生課外的興趣很廣泛，許多學生都喜歡看歷史讀物。學生們說，看課外書能學到許多課本上學不到的知識，開闊了視野，培養了興趣。有的學生關注歷史戰爭，有的喜歡兵器知識，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學生們喜歡歷史，關心時事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對學生學習能力的一種很好的訓練。

總之，歷史教師應當根據不同的教材內容和學生的實際情況，采用不同的教學方法，尤其要重視學生的主體地位的體現，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地接受。并且要教會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識，進而提高教學質量，使課堂達到預期的教學效果。