多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁英

【摘 要】隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入，多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，影響深遠(yuǎn)，挖掘潛力大，在我們的課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，建立科學(xué)的物質(zhì)觀呢？我認(rèn)為先進(jìn)的教學(xué)方法尤為重要，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和利用使教學(xué)活動變得豐富多彩起來。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入，多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，影響深遠(yuǎn)，挖掘潛力大，在我們的課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，建立科學(xué)的物質(zhì)觀呢？我認(rèn)為先進(jìn)的教學(xué)方法尤為重要，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和利用使教學(xué)活動變得豐富多彩起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體將課本中的驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗。驗證性實(shí)驗是用實(shí)驗來論證已學(xué)過的化學(xué)知識的正確性，在實(shí)驗中學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。這種實(shí)驗?zāi)Ｊ饺狈W(xué)生的思維能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而將教材中的某些驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，使學(xué)生處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面所起的作用是驗證性實(shí)驗所無法比擬的。探究性實(shí)驗可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。借助計算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識微觀粒子的運(yùn)動，從而對化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然。化學(xué)反應(yīng)也是化學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，有新物質(zhì)生成是化學(xué)反應(yīng)的特征，宏觀物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是看不見摸不著的微觀粒子重新組合的結(jié)果，是舊鍵破裂與新鍵形成的結(jié)果。有些反應(yīng)原理十分抽象，學(xué)生不易理解和掌握，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果也不理想。若用計算機(jī)來模擬反應(yīng)過程，就能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，避免誤入歧途。計算機(jī)模擬使反應(yīng)過程形象生動，學(xué)生易于接受，產(chǎn)生了如同看到了這一反應(yīng)過程的感覺。如在學(xué)習(xí)“酯化反應(yīng)”時，學(xué)生對酯的形成過程很難想象，通過多媒體技術(shù)，運(yùn)用三維動畫可以生動、形象地模擬演示乙酸分子斷裂羧基中的羥基和乙醇分子斷裂羥基中的氫原子，乙酸和乙醇中的氧原子分別用不同的顏色標(biāo)示，隨后斷裂的基團(tuán)進(jìn)行重新組合。學(xué)生通過觀察舊鍵斷裂、新鍵形成及生成物氧原子的顏色，很容易掌握酯化反應(yīng)的過程，把抽象的內(nèi)容具體化，把微觀世界宏觀化，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！皼]有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，實(shí)踐證明：興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，是一個人獲得知識，推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的驅(qū)動力。利用多媒體技術(shù)，可以將文字，圖像，色彩，聲，樂融合在一起。以達(dá)到對學(xué)生的視覺，聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在《愛護(hù)水資源》一節(jié)時，先將關(guān)于水污染的視頻展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的欲望，同時刺激和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水資源保護(hù)的方法。

三、利用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和化學(xué)原理大多較為抽象，許多化學(xué)事實(shí)，如對分子、原子等微觀粒子既看不見又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是舊化學(xué)鍵的形成和新化學(xué)鍵的形成。因此，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。如果我們能利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，運(yùn)用動畫、聲音、圖片等形式，采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且?guī)椭鷮W(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、利用化學(xué)史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用化學(xué)史料，引導(dǎo)學(xué)生去尋覓化學(xué)發(fā)展的足跡，追溯化學(xué)發(fā)展的源流。從拉瓦錫到諾貝爾，從門捷列夫到張青連，從勒沙特列到侯德榜，從阿佛伽德羅到道爾頓，從原子彈到宇宙飛船，從原電池到鈕扣電池，從硫酸的用途到環(huán)境污染……教師應(yīng)結(jié)合教材上和課堂外的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生始終保持對化學(xué)的濃厚興趣，活躍他們的思維，取得了較好的效果。

總之，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。激發(fā)興趣，提高興趣，保持興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，更是教師不斷探索和研究的課題。只有讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣和愛好，學(xué)生才能自覺地投入到學(xué)習(xí)之中，從而有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恒露，韋斯林.計算機(jī)模型應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的若干策略.《化學(xué)教育》，2013年7期

[2]龐秋霞，許靜洪，王愛紅，郭賢利，王璐.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會.《價值工程》，2012年22期