專科類師范院校學生道德素質培養途徑研究

【摘 要】本文通過分析專科類院校師范生的道德現狀，從加強學生思想政治素質的培養、強化養成教育、加強師德建設、培養學生正確的職業觀和加強校園文化建設等五方面提出了培養途徑。

【關鍵詞】教師；道德素質

Abstract： The author analyzes the situation of normal college students morality， then puts forwards the training methods in five aspects as the following：the foster of ideological and political quality，academic training，the development of teachers morality，the training of correct occupation perception and the construction of campus culture.

Keywords ： teacher； morality quality

師范生是未來教師的重要來源。師范本身的含義是：學高為師，身正為范。其中身正就是指個人道德和修養。陶行知先生闡述真正的教師要“以人教人”，讓學生耳濡教師的“理”，目染教師的“德”，以教師為模仿而養成良好的行為習慣。

福建幼兒師范高等專科學校是一所培養幼兒園和小學教師的師范院校，其學生未來的教育對象都是幼兒和小學生，根據心理學，兒童身心處于尚未成熟、發展階段，大部分兒童對事情的是非、事物本質的好壞不能做出判斷，他們的向師性強、可塑性大，往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容、仿效的榜樣。因此，這就需要幼兒園和小學教師具備良好的道德素質，從思想到作風，從言行到舉止，處處應保持一致。在黨中央和我省加快海西經濟建設的大背景下，我校應該努力培養合格的、具有高道德水準的幼兒園和小學教師，服務海西建設。

一、我校師范專業學生道德素質的現狀

教師道德素質是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，突出教師職業領域內特殊的職業道德要求。

我校師范專業學生的道德素質總的來講還是比較令人滿意的。愛國主義、集體主義、社會主義道德和教師的職業道德觀念已深入大部分學生心中，絕大多數學生能夠以道德規范要求自己，努力學習各種專業知識，提高自身的綜合素質。但是在當今改革大潮、經濟飛速發展和國際一體化的大背景下，各種文化、觀念和思潮相互碰撞，使思想道德體系在諸多方面受到極大的沖擊，這也直接導致學生的價值觀念和道德意識發生了微妙的變化，主要表現在：

（一）思想政治方面不成熟，政治敏銳性不高、政治判斷上帶有明顯的不成熟特征。

（二）社會公德意識薄弱，一些自我約束力較弱的學生做出了一些與本身學識極不相稱的不文明行為。

（三）個別學生在家庭教育的缺陷和家長不良習慣的影響下，我行我素，以自我為中心，不懂顧及他人和社會的利益。

（四）部分學生價值觀都趨于現實，顯示出濃厚的功利性，在進行價值衡量時，往往以利益作為標尺。

（五）教師職業理想、職業責任和職業道德意識淡薄，在日常學習、生活中表現出專業思想不穩定，學習不刻苦。

二、師范專業學生道德素質培養途徑

（一）加強思想政治素質的培養

思想政治素質的培養應該知行統一、理論與實踐兩手抓。

（1）通過兩課教學，傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，進行世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育。

（2）通過每周的升旗儀式、主題班會、團課、黨課和基層黨組織建設進行愛國愛黨、熱愛社會主義，忠誠黨的教育事業，為人民服務的教育。

（3）通過組織學生參加社會實踐和青年志愿者活動來培養學生的社會責任感、關心集體、尊老愛幼、關心他人的愛心。

（4）通過學習先進人物如先進教師、先進教育工作者、全國道德模范和感動中國十大人物等的先進事跡，鞭策學生不斷提升自己的思想認識，樹立高尚的品質。

（5）充分利用學校的宣傳輿論陣地，如報刊、校刊、系刊、廣播、電臺、網絡、板報宣傳欄等傳媒手段宣傳典型事跡，加強對學生進行思想政治教育。

（二）強化養成教育

我校學生是未來的人民教師，因此，在校學習期間就應在道德品質、思想品質、組織紀律等方面對其提出嚴格的要求，強化養成教育。我校在養成教育方面具有優良的傳統。教育時間從新生入學第一天一直延續到學生畢業離校。制度上，通過制定校規校紀，全面實施校園文明行為養成，有效地規范學生的行為；通過《學生綜合管理日常行為規范檢評方案》，規范學生日常學習、生活中的一言一行；通過《學生公寓管理規定》的實施，強化學生優良的生活習慣和作風；通過《學生思想品德評定辦法》、《綜合實踐成績評定辦法》，對學生的行為表現進行科學合理的評定，使學生對自身的行為表現有較全面的認識，并進行提高、完善，向教師行為準則靠攏；通過將學生的思想品德行為評定與思想品德課考核相結合的方式，使學生的道德達到知行統一、理論與實踐相結合。從校園內向師長問好到進辦公室和他人宿舍主動敲門，從課堂行師禮到會場良的秩序和禮節等方面的要求無不滲透著基本文明禮貌的教育。通過嚴格的新生軍訓培養學生嚴明的組織紀律觀念和良好的生活習慣，以及堅韌的吃苦精神。學院、系部成立文明督導隊，對學生的學習生活秩序進行嚴格管理等。對學生穿著打扮的嚴格管理、重要場合著裝統一，都是對師范生得體的儀容儀表和中華文明禮儀教育。在引導學生提高道德素質的過程中，除使用紀律約束外，充分利用各種激勵機制激發學生的熱忱，如開展文明班級、文明寢室和文明之星的評比都是對文明習慣的弘揚。

但是無論是制度的約束還是激勵機制，都應該實現從被動到主動，從他律到自律的轉化，學生才能真正將我們的教育內容入耳、入腦、入心，我們的道德素質教育才能取得預期的效果。

（三）加強師德建設

教師是學生的教育者，生活的導師，道德的引路人，我校作為一所師范院校，教師的一言一行具有更強的示范性。高素質的教師不僅傳授學生知識和方法，并且能以正確的人生觀、價值觀、優良的師德、嚴謹的治學態度、科學的思維方法影響教育師范生。因此，近幾年來我校大力加強師德建設，表彰師德優秀的教師，這正是加強學生的道德素質培養的一個重要途徑。

（四）加強職業思想教育，培養學生正確的職業觀

1.引導學生明確教師這一職業性質

要培養學生良好的職業態度，首先必須讓學生明確即將從事的職業的性質。“教師職業是以塑造未來新一代人格為特點的職業”。由于人才培養的長期性，由于教育對象是有思想感情的兒童和青少年，決定了教師職業是一種復雜而辛苦的工作。同時要讓學生明確教師的工作性質決定了教師只能是工薪階層。我們要轉變學生從物質收入上確定教師職業地位的觀念。

2.引導學生科學地認識教師職業的社會價值，培養他們良好的職業意識和社會責任感

教師是人類文明的繼承者和傳遞著。教師職業對培養和造就一代社會的合格人才有著特殊作用，對于社會主義物質文明建設、精神文明建設和個人的發展具有重要的作用。學生只有深刻認識教育的地位和教師的價值，才能提高他們作為未來人民教師的責任感，自豪感和事業心，并制約加強道德素質的提高。可以通過組織學生見習、實習，在見實習的過程中，在教師的感染下，在于學生們的交往中，從實際的教學活動中去感受、體驗教師職業的價值，從而產生熱愛教育事業，熱愛教師工作。其次，可以通過講座、先進典型的事跡、主題班會、討論等形式對學生開展此方面的教育。

（五）加強校園文化建設

校園文化建設能夠淋漓盡致地體現出一所學校的特色，作為一所高師院校，校園文化的特點就是師范性。教師本身就有對文化的繼承、傳播、引導、發展的責任，她將從校園文化走入社會文化再投入到校園文化中去。這就決定了我們的校園文化要“師化”，也就是說無論在校園精神中，還是在校園活動和校園環境中，都應體現“師”字。尊師愛教、崇尚師德、為人師表、樂于從教、安于從教、人民教師無上光榮等觀念應在校園文化的各個環節中加以滲透。

四、 結語

我校是培養未來教師的搖籃，如何使我們培養的幼兒園和小學教師具有良好的思想道德素質，更好地服務海西建設，是一項長期的任務，我們只要在繼承我校優良的育人傳統的基礎上，改革創新，通過不懈的努力，日積月累，循序漸進，一定會有所成效，培養出一代又一代的合格的教師。

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作者簡介：

林萍（1980.2.13～）， 講師，單位：福建幼兒師范高等專科學校。