淺談初中化學課導入方法

楊勁松

【摘 要】精彩的導課能夠提高學生的興趣和注意力，使學生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態，撞擊學生的思維“火花”，既學得輕松，又掌握牢固，學生得到心理上成功后的滿足感，他們就會產生新的學習興趣，從而對自己提出更高的認識要求，就形成了學好知識的良性循環，不斷總結創新與運用課堂新課導入方式，提高中學化學課堂教學藝術水平。

【關鍵詞】導入；化學；教學

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”，精彩的導課能夠提高學生的興趣和注意力，“教無定法”，新課導入也是一樣，教師在教學中應根據教材特點和學生實際適當地變換導入新課的方法，使學生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態，撞擊學生的思維“火花”，既學得輕松，又掌握牢固，學生得到心理上成功后的滿足感，他們就會產生新的學習興趣，從而對自己提出更高的認識要求，就形成了學好知識的良性循環，這正是我們所期待的結果。導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，但是無論教師以什么形式引入新課，都必須創造一種融洽的教學氛圍，讓學生對即將開始的化學學習有一個整體印象，產生強烈的求知欲望。

一、復習導入

復習導入法是我們教師常用的一種方法，但是使用這種方法必須滿足舊知識和新知識之間有一定的聯系，通過復習舊知識能夠很自然地引入新的課題。這種方法既能聯系舊知識又能遷移新知識。教師根據新舊知識間的內在聯系，在進行課題導入的設計時要重視新舊知識間的過渡，不能盲目的一味復習舊的知識，也不能直截了當的學習新知識。在新課的引導過程中要做到承上啟下，使學生利用原有的知識來學習新的知識。例如在講授“物質的量濃度”時，開篇可以復習“物質的量”相關知識，繼而可以順承過渡到“物質的量濃度”的講授之中，整個導入過程中對舊的知識“物質的量”的承接，如步行梯一樣，可以使學生順勢接受新的知識，教學效果也更明顯。

二、懸念導入

初中學生正處于生理、心理發展變化的特殊時期，年齡小，閱歷少，知識儲備有限，不可能全面分析思考問題，往往主觀易下片面性或錯誤性結論。在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。

如講《溶解度》這一節內容時，可出一道題目：常溫下將50克食鹽放人100克水中，攪拌充分后，溶液中溶質質量分數是多少？即使差生，也幾乎能不假思索寫出答案：C%=50/（100+50）×100%=33.3%。提問大家：他做得對不對呀？眾口一詞：“對！”“不對，你們全錯了”。一聲否定，驚得同學們目瞪口呆。“要正確計算這道題，講了今天的溶解度概念后，同學們就會清楚了。”很自然地把學生的思路引到新課中來了。

三、實驗導入

運用實驗引課，是化學課得天獨厚的優勢，巧妙地安排色彩強烈、變化明快的實驗，是激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣的有效手段之一。根據學生的心理特點，在學習某些章節開始，教師演示一些有啟發性、趣味性的實驗，不僅增強了教學的直觀性和趣味性，而且培養了學生的觀察能力和實驗能力。例如在講“乙炔的制作及性質”時，可在以小鐵盒內事先偷偷放幾小粒電石，再取來一塊冰放入其中，然后用火柴點燃冰塊，冰塊突然燃燒了起來，火勢很大、濃煙滾滾，同學們均大感不解，急欲知道其中的奧秘，這時教師可以巧賣關子：“欲知此事何為，待本節課后分解。”通過一個小小的趣味實驗，既活躍了課堂的教學氣氛，又培養了學生的學習興趣，教學效果一定明顯增色。

四、故事導入

故事對人們有著先烈的吸引力。上課開始，可運用與教學內容有關的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學生的無意注意及時轉移到有意注意上來。例如，在講授CH4的產生和性質時，我先給學生繪聲繪色地講述了一個故事：在澳大利亞的一個村莊，有一頭牛好幾天都不吃東西，可它的肚子總是鼓鼓的，這可把農場主急壞了，他想牛不吃東西，不會是嘴里有什么毛病吧？于是他請人把牛的嘴巴撬開，點燃一支火把想看個究竟，誰知當火把剛靠近牛的嘴巴時，就從嘴里射出一條長長的火焰。此時學生表現出驚異的神情，迫不及待地想知道答案。這個導課既激發了學生的認知好奇心，又使他們產生了學習的動機，為下面講授新課起到了鋪墊作用。

此外，還有很多新課導入的方法，如精心設計一個標題，利用時事新聞，結合生產生活聯系實際等，都可以成為很好的新課導入方法。教師在教學過程中所采用的導入方法或者方式一定要針對本節課所學知識，不能脫離教學實際，正如打靶，百發百中，教師在進行教學設計的創作時，腦中要時刻想著這個意念，這樣才不至于“脫靶”。

誠然，新課導入無定式，它是“點睛”之筆。有效的導入可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心，但它的精心設計與草草進行，效果截然不同，教師應避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導入內容而使導入流于形式的做法，我們每一位教師都應從教學的實際需要出發，重視并進行課堂教學新課導入藝術的學習研究，不斷總結創新與運用課堂新課導入方式，提高中學化學課堂教學藝術水平。