高職高專英語教學改革

付志揚

【摘 要】本文在初、中等英語教學改革實踐的背景下，探討高職高專英語教學改革前景。作者首先分析了當前高職高專英語教學的現狀，結合對高職高專英語教學目標和內容以及職業教育的要求的分析，指出了其困境和教改的必要性。重點探討改革的方向：基礎英語與行業英語的融合；英語作為外語在大班制教學中如何與科技發展與時俱進。

【關鍵詞】英語教改 教學目標 行業英語 科技發展

2013年，北京、江蘇和山東等省紛紛推出高考英語改革方案，英語教改的星星之火已經點燃。本文基于目前高職高專英語教學的現狀，結合當前教學現代化的發展和英語作為外語在中國的教學，思考高職高專英語教學如何適應改革這一潮流。

一、高職高專英語教學的現狀

從大學英語過級的比率來看，大部分同學的英語水平達不到要求的水平，因為不論二級或三級，過級率在省平均水平大概在20%左右。這與平常的教學狀況基本相符。在平時的教學中，也只有小部分同學認真在學習，還有小部分同學是放棄了學習， 大概一半的同學處于中等水平。 他們雖然在學習，但基礎也很薄弱，主動性不高。有同學在過級考試后總結說，自己不如高中認真，差點連二級也過不了。從平常的期末測試的結果來看，也是小部分同學高分，一半左右的同學處于及格水平上下，小部分同學基本無法及格。一個班的水平大概10%算優生，20%在學習的同學如果努力可以達到目標，20%即使努力也難以達到目標，30%的沒有信心學習，只是遵守學校規定，其余的可能基本放棄了英語學習。這種雖然不適合某個具體班級情況，卻有很大的普遍性。

通過作者對學生的觀察和調查發現，絕大多數學生認為學習英語是必要的。只有極少數同學認為學習英語無用。有些同學是為了考試取得證書，有些是為了提高能力，也有些是為了期末及格。從內心來說，百分之九十幾的同學愿意學好英語。但是，大部分同學對自己現有的英語水平不滿意，沒信心，甚至放棄了學習。這部分同學認，英語難在詞匯難記，記了又容易忘記，語法難懂，做不對題。詞匯量不夠，理解文章就困難，理解困難又造成對語法把握不好，進而影響到學習的興趣和信心。外語教育的必要性在理論上和實踐上是毋庸置疑的，這里最重要的是學生的態度，因為這直接關系到他們的興趣和努力程度。

想學好又學不好，慢慢降低興趣，到最終放棄，進而影響別人，這就是高職高專英語教學的困難。而且，隨著國家教育的改革發展，高職高專學生將不以高考分數錄取，學生的英語基礎更多樣化。高職高專學生在中學階段的英語基礎是不完整的。如何對他們的英語教學進行定位，以及如何利用科技的發展來服務與外語教學將是一個長期的、動態的過程。

二、教學改革的背景和必要性

（一）高職高專英語教學目標的定位

《高職高專教育英語課程教學基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學指導性文件，于2000年10由高等 出版社出版，在全國頒布實施?！痘疽蟆访鞔_提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。明確提出高職高專教育英語課程的教學目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。 實行分級指導，提出A、B級要求：A級作為標準要求，B級作為過渡要求。高職高專教育英語課程教學基本要求突出實際語言應用能力的培養。堅持以‘實用為主、夠用為度?！痘疽蟆窂娬{：“在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力?！倍颐鞔_指出：高職英語教學應多方面遵循“實用為主，夠用為度”的原則。

從規定來看，高職高專英語教學強調實用，強調語言的工具性意義。不同行業，不同工作崗位和環境對英語語言的要求應該不同。意味著不同專業學習的英語也不同。其內容應該由工作崗位來確定，而這是隨著社會的發展變化而變化的，是一個動態的過程。根據學生的現實，也規定提出A、B級要求，對目標分兩步走。這意味著不同基礎的同學學習英語的時間和內容是不同的。要求學校教師提供相應的教學服務。還根據語言的發展，提出基礎目標和專業英語兩個階段。這表明高職高專英語教學有打基礎的一面，也有提高專業素質的一面。而過級率的現狀表明目前的高職高專英語教學存在很大的提升空間。這些問題主要是由于學生在學習過程中遇到的困難難以克服。這有知識方面的因素，比如詞匯量太少，影響了語法的掌握和對語言的理解。也有學習主體本身的因素，如自主性不強，還有教學管理等因素。認識到問題是一方面，在學校操作層面實施也不是易事。

（二）小學、初中和高中英語教學改革

北京“中高考改革方案”征集意見，2016年起中考語文由120分增至150分，高考英語由150分減為100分。此次改革的亮點之一是將降低中高考英語分值、提高語文分值，其中，2016年起中考語文卷總分值由120分增至150分；高考英語由150分減為100分。同樣，此次中考改革也調整了學科設置、分值比重、命題內容等方面。其中，語文卷總分值由120分增加至150分；英語卷總分值由120分減至100分，其中聽力50分。北京市教委委員、新聞發言人李奕表示，減分和加分不能簡單定義為重視或不重視。很多人學了十幾年英語，仍然聽不懂外國人說話。“這是我們教與學的方式問題，必須要改。”

李奕透露，為了從根本上解決存在的啞巴英語，北京還將對小學英語課時進行調整和改造，將對小學三年級以下的英語課進行改造，取消課堂教授語法知識、背單詞的做法，取而代之的是連玩帶說的形式?！捌鋵嵞撤N程度上是加強了英語教學?！?/p>

《山東省普通高?？荚囌猩贫雀母飳嵤┮庖姟芬幎ǎ瑥?014年起，外語考試科目中的聽力考試不再納入夏季高考統一考試內容。招生院?？稍谡猩鲁讨袑忌咧袑W業水平考試中的外語聽力成績提出要求。報考外語類或對外語口語有要求的專業的考生，仍需參加由省統一安排、各市招生考試機構組織的外語口語測試。endprint

有專家特別指出，高考改革從英語入手，不是不重視英語，而是讓學習英語更符合它內在的規律?，F在各地的高考改革都拿出了拿英語開刀的改革方案，但是不太一樣，像江蘇是英語將“退出”高考，以等級形式計入高考成績；山東將取消聽力考試。

從這些改變中，我們看到變革的利弊和艱難。有贊成，也有反對。

各地做法也不同，出臺時間也不同。這本身就反映了人們對英語的不同需求。英語學習的必要性對社會和某些個人來說是必不可少的。需要英語的人可能有些更看重口語和聽力，有些更看重閱讀。而有些人選擇不學英語?？傮w上是對過去太重視語法和考試的做法不滿，那樣占用太多時間，效果卻不理想。普遍是聽說能力差，在生活中少使用?，F在人們更加關注英語的交際工具的功能。對于外語學習對人的智力發展，對他文化的寬容和跨文化交流能力討論不多。

三、教學的改革

英語教學改革是人心所向，初等教育和中等教育在改。改革的原因和動力也是高職高專英語教學中存在的，所以也面臨改革。 英語這門外語課程究竟能給國人帶來什么？它是否僅是語言交流的工具而已（可能這是它最基本的功能了）？根據它的功能作用，我們在不同階段，對不同的人群有不同的目標。也要考慮英語作為外語教學的規律，聾啞英語的現象本身是受規律制約的。英語教育存在的不足是否可以彌補和改變，高職高專英語教學在現在可做哪些改變呢？

（一）基礎英語與行業英語

從高職的教材來看，目前已經有很多的職業英語。根據教育部對高職高專英語的規定，這些教材應該在第二階段教。也就是學生的英語水平達到了大學英語三級后，為保證英語教育的不斷線。但是，即使三年學完，很多同學也不能達到三級的要求。從三級的要求看，還是屬于基礎階段教學。從詞匯角度看，任何領域的英語都可以包括其內容。所以，把三級內容融入職業英語中，可以減少英語學習的時間，提高學生的興趣。從而達到教學的目標。如果這樣可行，那么高職高專英語教學階段就合二為一了，把基礎英語教學與行業英語教學融為一體。

（二）科技發展對英語教學的促進作用

語言總離不開聲音。過去我們用錄音機，現在我們有更多的選擇，VCD，DVD，電腦，多媒體和網絡等等。科技的發展為我們語言教學提供聲音和視屏，各種軟件的使用大大幫助了教學的設計和活動的開展。現在很多學校提供了多種多樣的教學方式。如大班與小班的教學，語音實驗室的建立，自主學習和分層教學等等。學生本身有不同的基礎，愛好，學習風格等。這就客觀上要求我們提供多種多樣的教學服務來盡可能的滿足他們的需求。大班制教學一般有統一的環境，教學內容和方式，在多層次的大班制中，分層教學很難實施。以目前的科技，如果學生每人有一個平板電腦，在教學要求上，其價格比很多同學的手機便宜。它可以為我們解決聲音，視頻的問題。更重要的是，它的容量可以容下幾百甚至上千本書的內容。如果我們把書的內容按照語言學習的規律來安排，學生就可以根據自己的興趣愛好、專業和基礎來選擇內容、進度和學習搭檔。當不同的學生在同一堂課選擇不同的內容、進度和搭檔，我們的教學方式與傳統的課堂就大相徑庭。學生將更主動積極，對學生個體來說，效率將更高，交流機會將更多。如果學生能夠免費使用校園網絡，他們查資料和完成作業將更容易，把所學知識運用到生活中的機會就更多。美國可汗學院有各種課程的教學視頻兩萬余個，每個學生一個筆記本電腦，課堂教學更人性化，個體化。學生不僅自己選擇內容，進度，也可以課下學習。只要聯網的地方都可以學習，還可以與世界各地的同伴交流，享受優質教學和輔導?？萍嫉陌l展已為也將不斷為外語教學提供改革的動力，我們外語教學必須與科技發展俱進。

總之，高職高專英語教學改革勢在必行，如果把科技的發展應用到教學中，傳統教學中的師生角色，教學內容和方式甚至教學理論都需要重新思考。這一切都要在實踐中去探索。

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