試論高職院校體育選項課教學

黃如珍

【摘 要】體育選項課程改革是高職院校體育教學全方位改革的重要組成部分，這一背景賦予了它全新的意義。傳統的體育教學雖然強調了體育各專項的學習，但它主要是以普及式教學為主，學生沒有選擇自己喜愛的運動項目的權利，老師怎么教，學生就怎么學，上課中無法提高所有學生的學習積極性，教學效果不是很明顯，而選項課教學則能通過學生自己選擇其喜愛的項目，從而充分調動學生參與的興趣性和積極性，進而提高教學質量。

【關鍵詞】選項課 學習興趣 積極性 教學質量

1. 引言

體育選項課教學強調了在體育教學中以發展學生喜愛的運動項目來選擇設計教學內容，并以促進學生身心健康和快樂學習作為指導思想設計課程，讓每一個學生都能在體育課中學習參與自己喜愛的體育項目，從而充分調動學生參與體育課程的興趣性和積極性，進而提高教學質量。

2. 體育選項課教學的目標與學生學習興趣的培養

體育選項課教學最首要的目標就是要使學生對所選體育運動項目產生濃厚的興趣，并通過體育教師的引導增強其自覺鍛煉和主動參與的意識，這一切都有賴于針對學生的正確指導和及時準確的評定，要注重表揚與批評并用，如果沒有掌握好其中的分寸，反而會降低學生對所選運動項目的參與熱情，不利于其運動習慣的形成。體育選項課教學在教學評價中與體育普修課比較更注重學生學習態度的培養，課堂教學秩序、運動量和運動密度指數的要求都相對較高，在學生的心理、相互之間的競爭意識、團隊協作及創新精神等方面也都明顯優于普修課的教學，此外，由于是專項教學，能夠充分發揮每一個體育教師的專項特長進行教學，教師在課堂教學活動中針對學生表現的不同層面及時地給予合理準確的指導和評價，有利于提高學生的學習效果和積極性。

體育選項課教學的手段與方法是多樣的，靈活的，有的放矢的；課堂氣氛是歡樂的、活躍的，充滿生機的；教學內容是多元的，有趣的，深受學生歡迎的，這些因素的共同作用確保了體育選項課教學的順利進行和教學目標的實現。

3. 體育選項課教學中教師地位的變化

教師不單是組織者，主導者，更重要的是學生專項技術學習過程中的指導者，創造性學習的助學者，這是選項課教學與傳統式教學中教師地位的主要區別，所以，選項課教學模式應是指在教學過程中師生之間、生生之間互相交流、互相溝通、互相合作、共同探究、不斷提高的一種技能學習過程，從而使選項課在教學模式逐漸改變的同時，體育教師的專項技術知識體系也將得到充分的發揮。在選項課教學之前，體育課一般都是由老師把教學任務和內容講解一下，把相應的動作做一做示范或講解一番，之后就由學生自己模仿教師的動作完成相應的技術動作，老師在一旁一邊監督和指導；有時，老師還會和學生一起完成教學任務，但是若有同學對于本課內容不感興趣，沒有完成教師所要學生完成的教學任務時，科任教師就會強制性地要求學生必須完成相應的學習運動任務，久而久之，學生就會產生抵觸情緒，從而厭倦上體育課，這樣長此以往不利于學生的身心健康發展，更談不上終身體育了。而體育選項課教學就不存在這一現象，學生一般都是自愿選擇自己喜愛的體育運動項目，在學習態度上也會相應的比較積極主動，而且由于體育教師能夠充分發揮自身的專項特長，給予學生的指導也更專業系統，整體教學質量得以顯著提高。

4. 堅持“健康第一”“自愿學習”“區別對待”的指導思想，確保每個學生都受益

學生在校期間要以促進學生身體、心理以及對社會適應能力為訓練原則，整體健康水平的提高為目標，構建運動技能、體育認知、行為情感等領域并行推進的體育教學課程結構，增進學生健康貫穿于整個體育課程教學實施的全過程。在教學中要激發學生運動興趣，不斷地培養學生終身體育的意識，提高其運動興趣，促進其自覺參與運動習慣的形成。不管是教學內容的選擇還是教學方法的更新技術動作的指導，都應十分關注學生的專項運動興趣。一切以學生的體育技術進步為中心，重視學生的主體地位，始終把學生能夠主動參與、全面的發展放在重要地位。在注重發揮教學活動中教師主導作用的同時，更要強調學生學習的主體地位的體現，不斷地充分發揮每一個學生學習的積極性和學習潛能，提高對專項體育學習能力。

體育選項課教學根據學生所選的項目進行分班，又分有技術相對好些的進階組和初學組，多層次地組織教學；既有針對有一定水平的學生的進階式教學，也有對初學者的入門式教學；既有統一的教學要求，又能夠區別對待以提高學生的學習熱情；并確保進行個別指導和給予足夠的自由練習時間，從而不斷提高課堂教學成效。

5. 結論

體育選項課教學模式改變了以往師生之間的單向傳授方式，促進了教師與學生之間聯系和溝通，推動了不對等的交流向平等的交流轉變；也促使靜態的交流向動態的交流轉變；使學生由被動接受教師的傳授向主動想學自己喜歡的專項運動轉變；學生由單純的接受向有自我創新、創造轉變；促進了學生與學生、教師與學生之間的配合與協作。教師不僅要是組織者、啟發、引導者，還要參與到技術訓練和理論討論中去，讓學生真正感覺到學習的真正目的，充分發揮學生學習的積極性，促進學生身心的全面發展，培養學生的體育興趣，為終身體育打下基礎。

【參考文獻】

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