淺析獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

陳燕

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院正逐漸成為目前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)分析目前獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題并提出建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

高校就業(yè)是關(guān)系到國(guó)際民生、社會(huì)穩(wěn)定的一項(xiàng)重要工作，近年來(lái)，我國(guó)高校就業(yè)困難成為各界人士關(guān)注且需迫切解決的課題。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與適應(yīng)社會(huì)人才需要為宗旨已經(jīng)成為我國(guó)高校教育的首要任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院以定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)適合社會(huì)需求、應(yīng)用型人才方面成為一個(gè)亮點(diǎn)。但是，如何通過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也成為獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)至關(guān)重要的課題。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

與普通高等院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、研究型人才不同，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門(mén)的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)人才。目前獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式中也存在一些問(wèn)題。

1. 專業(yè)學(xué)科設(shè)置照搬母體學(xué)校，缺乏真正的應(yīng)用型特色

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)絕大部分獨(dú)立學(xué)院在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面仍然是以“克隆”母體高校為普遍特征。很多獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程全部依托母體高校，母體高校開(kāi)設(shè)什么學(xué)科、開(kāi)設(shè)什么課程，獨(dú)立學(xué)院完全照搬。這樣導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置方面與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)脫軌，很多課程設(shè)置無(wú)法做到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目的，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式缺乏特色，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)難以真正實(shí)現(xiàn)。

2. 實(shí)習(xí)實(shí)踐工作存在脫節(jié)現(xiàn)象

雖然目前獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作非常重視，同時(shí)也通過(guò)各種途徑加大對(duì)實(shí)踐工作的投資和力度。但是具體實(shí)施的效果并不理想。在具體的學(xué)生實(shí)踐工作中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)首先沒(méi)有真正能夠運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐。其次，由于合作企業(yè)規(guī)模和時(shí)間配合方面，企業(yè)很難大規(guī)模接收很多學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

3. 教師職業(yè)技能有待進(jìn)一步提高

教師是真正落實(shí)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵角色。進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)水平，提高教學(xué)隊(duì)伍才能從基礎(chǔ)上落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂教學(xué)中，很多時(shí)候處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有被教師吸引住了，那么他們從會(huì)從內(nèi)心深處開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程。因此，教師的專業(yè)技能水平、豐富教學(xué)方法和獨(dú)特個(gè)人魅力對(duì)于激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。這一方面，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍有很多不足之處。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

1. 構(gòu)建合理的課程體系

構(gòu)建科學(xué)的、可操作的、有特色的課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。徹底脫離母體院校學(xué)科和課程設(shè)置的照搬，根據(jù)應(yīng)用型特色對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)置。重視基礎(chǔ)課程教學(xué)：加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基本技能課程的教學(xué)；合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)課程，以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)需要為原則，將專業(yè)課與實(shí)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合；以重點(diǎn)課程為中心，帶動(dòng)專業(yè)課群的建設(shè)。根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色建設(shè)面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特色專業(yè)課群；重視素質(zhì)拓展平臺(tái)的設(shè)置，以個(gè)性化發(fā)展和因材施教的原則，開(kāi)設(shè)不同的選修課程和素質(zhì)拓展課程。

2. 確實(shí)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，加強(qiáng)校企合作

鑒于在具體實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中的效果不理想的問(wèn)題，將實(shí)習(xí)實(shí)踐納入學(xué)生考核中，構(gòu)建“兩課堂”實(shí)習(xí)實(shí)踐模式。一是通過(guò)教學(xué)課堂中學(xué)生課堂模擬和模擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)方法讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就接觸和了解實(shí)踐對(duì)技能培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，也在一定程度上彌補(bǔ)了企業(yè)無(wú)法完全滿足所有學(xué)生實(shí)習(xí)的不足。二是第二課堂實(shí)踐，即課堂以外的途徑完成的實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)生社團(tuán)、青年志愿活動(dòng)、企業(yè)以及社會(huì)力量支持下的途徑進(jìn)行的實(shí)踐。

在與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，完善實(shí)踐內(nèi)容，合理控制實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)，做到進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生真正可以操作具體實(shí)踐工作。除此以外還可以與企業(yè)合作建立工作室，讓企業(yè)的實(shí)際工作流程在工作室中讓學(xué)生確實(shí)實(shí)習(xí)到，做到既不影響企業(yè)正常工作，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性和多樣性。除了與企業(yè)合作以外，學(xué)校還可以加強(qiáng)與政府、事業(yè)單位等部門(mén)的合作，合作建立實(shí)訓(xùn)基地、建立實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目，從多渠道擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。

3. 培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)良師資隊(duì)伍

與普通高等院校的教師相比，獨(dú)立學(xué)院的師資建設(shè)投入力度不夠，因此，在某種程度上獨(dú)立學(xué)院的教師歸屬感不強(qiáng)。加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，重視對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)技能的培養(yǎng)；加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)，同時(shí)注意對(duì)研究型教師的重視，合理安排實(shí)用型和研究型教師的比例，做到重視實(shí)踐，不忽略研究的原則；強(qiáng)化教師的歸屬感，讓在獨(dú)立學(xué)院從教的教師對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感、自豪感，從對(duì)教師的重視、對(duì)教師的福利等方面加強(qiáng)重視。教師隊(duì)伍優(yōu)良了，學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量才有保障。

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路上，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著重要的責(zé)任，應(yīng)積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，勇于創(chuàng)新，積極開(kāi)拓，為社會(huì)提供適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷變化發(fā)展的應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙峰.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)，2011（8）.

[2]張曉紅.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探討[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

[3]柯小霞.經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科技廣場(chǎng)，2012（3）.

[4]楊磊.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科技信息，2012（26）.endprint