學分制下高職電子及通信類專業選修課設置淺析

梁德智

【摘 要】專業選修課對于夯實學生的專業基礎、擴展學生專業知識面、提高學生的專業水平、增強就業競爭力有重大的意義，然而專業選修課設置的過程中需要注意課程的科學性、實用性、靈活性，以避免學生選課的盲目性，提高學生學習的積極性、主動性，避免專業選修課的教學流于形式，從而達到專業選修課設置的目的和良好的教學效果。

【關鍵詞】學分制 專業選修課 科學性 實用性 靈活性

為了適應市場的需求與變化，高職院校的專業設置及相應的課程設置在快速的調整，作為高職電子類專業選修課在課程的設置、教學內容、教學方式上也都隨之發生了較大的變化。目前，高職院校普遍在對課程課時安排時將理論課時減少，并增加實驗、實訓課時。同時，各高職院校還不同程度的增設各類專業選修課，以期通過專業選修課擴大學生的專業知識面，提高學生的就業競爭力。

一、高職學分制與專業選修課的現狀

傳統的高等職業教育限制了學生的發展空間，因此目前我國的高職院校幾乎都實行了學分制教育。學分制是以學分進行教學組織和管理的運行機制，學生可以通過選課自主安排學習內容和進程，取得規定的學分即可畢業，學習年限具有較大的彈性。學分制教育改變學生被動接受知識的學習方式，增強自主學習的意識和能力，構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，是提供人才培養多規格、多品種、多樣化的教育模式。

專業選修課程是根據學分制培養目標，為學生開設的與專業關聯緊密的、允許學生結合自己的興趣愛好和特長有選擇地修讀的課程。選修課學分一般不低于專業培養方案要求學分的25%。

實行學分制教學給教師的數量、教學質量提出了更高的要求，而專業選修課的開設進一步擴大了對專業教師的需求，師資不足將會導致開出的選修課少，造成課源不足，可供選擇的課程不多，甚至會將“專業選修”演變為“專業限選”，學生選擇課程、教師的自由度不大，專業知識的深度、廣度得不到延伸和擴展，不能滿足學生各層次求知的需求，不利于提高學生學習的積極性，主動性、獨立性和創新能力的培養。

專業選修課增加了教學場地、儀器設備的投入。由于人才需求的變化及培養模式的調整，使得教學實驗設備的更新速度加快、專業選修課的實驗儀器設備具有較強的專用性、需要投入的經費較多，占用消耗了學校的人力物力，增加了教學成本。由于經費的投入不足，實驗儀器及設備常常不能滿足教學的需要。

專業選修課在一些學生看來是無關緊要的課程，但迫于學分制中對專業選修課學分的要求才進入專業選修課的學習，對專業選修課的選擇帶有較大的隨意性，學生選課常避難就易或隨大流，多以拿到規定的學分為目的，完全沒有根據自己的愛好、擇業方向、今后人生的發展規劃而有針對性的選課。由于學生選課的隨機性較大，且每學年選修課程的熱點在不斷的轉換，對各門課程選擇的人數往往多寡不均，甚至有些課程無人問津，這勢必又造成師資的利用不合理，教學資源、實驗設備的閑置和浪費，同時也增加了教學管理的難度。

二、高職電子類專業修選課的設置

高職電子類專業培養計劃中由幾個模塊組成：專業基礎課、專業核心課程、 實驗、實訓課程及專業選修課程。專業基礎課、專業核心課程在高職院校電子類專業中大同小異，而專業選修課則根據培養目標、師資力量設置不同的課程。當前，高職院校普遍的在減少理論課時增加實驗實訓課時，而利用專業選修課滿足學生的個性學習，提升學生專業知識的廣度和深度及擇業能力是一條捷徑，如何科學地設置專業選修課是達到這一目的的關鍵，如能有效拓寬選修課設置渠道，不但能豐富學校選修課的內容，還可推進學分制改革的深入。

1. 提高專業修選課設置的科學性

制訂具有更大彈性的教學計劃，在“必修”“必學”的基礎上，通過專業選修課使專業知識結構得到更新和發展。在設置專業選修課的時候考慮課程的多樣性、連貫性、目的性。做到難易共存，層次分明，專業面寬，課程內容的涵蓋面廣，課程的難易設置呈“金字塔”，滿足學生的不同興趣、不同層次的需求。 “專升本”“專本銜接”“自學考試”“中外交流”等是職業教育中多層次辦學、提升學生學歷層次的新途徑，因此，專業修選課也應隨之科學性設置。

在當今的就業要求方面，對學生的技能范圍方面也有更寬、更廣、更具有綜合性的要求。如電子行業設計分析電路時需要的計算機輔助設計與分析、仿真技術等，各專科高校的學生們在就業后，除了本專業的知識外，更需要足夠的專業外知識和技能來進行自我提升，才能在工作中有更好的前景。因此專業選修課需要打破學科壁壘，為學生開啟廣闊的學術視野，使學生能在多學科的知識平臺上充分發展，寬厚的專業基礎和綜合工作技能相結合，實施跨專業、跨學科交叉設置。突出職業特點，強調就業崗位需求，使得專業選修課具有行業發展的型性、前瞻性。如電子信號與計算機課程的互補，單片機軟件的應用與電子元器件控制程序的結合，使電子專業的基礎課程、核心課程的內容得以跨學科的深入與發展。

2. 突出專業修選課的實用性

當前，大專院校的畢業生普遍面臨著較大的就業壓力，多掌握一門知識、多一項技能，就多一些就業競爭的籌碼，也能多一些就業的選擇。因此，高職電子類專業選修課根據專業特色區域特點進行設置有利于拓展學生的就業面，提高學生的擇業能力。

在時間上，大專院校各專業一般多在第三學期開始開設專業選修課，由于是學分制，提前在第二學期開出專業選修課，可有效地擴大學生擇課學習的時空及學分制教育的優勢。

加強拓展校企之間全方位深度合作，共同開發課程是提高專業選修課程實用性的渠道之一，兼職教師隊伍建設是解決專業教師不足的有效方法；橫向技術合作可使校內生產性實訓基地建設等方面有所突破；建立產教聯合體、校企聯合體是高職院校發展的方向。在“項目式”“訂單式”教學中，針對企業的電子產品及周邊設備進行研究，產品的設計理念、工作原理、生產工藝、產品性能開發與進一步的完善等進行專題的探討，作為選修課，不拘于教學計劃規定以及實訓之內，在實訓中得到理論的升華，避免了實訓內容的單一性，防止了實訓學生成為“學生工”，學生又可以獲得選修的學分，對學生來說實用又實惠，也提高了就業的競爭力，滿足了企業的人才需求，提升職業教育服務地方經濟的能力。endprint

為一些基礎較好、學有余力、積極準備“專升本”“專本銜接”“中外交流”“考研”的學生安排一些在高職教學計劃中沒有安排或已經安排但課時較少、理論層次較高的與提升學歷有密切聯系的選修課，為進入本科階段的學習及考研打下結實的理論基礎，如：開設《數字信號處理》繼續深化信號處理理論、數字信號特性的學習，《電磁場與微波技術》加強對電磁波傳輸系統、微波電路分析的理解等。為提高學歷層次提供學習條件和基礎。如我校的“專升本”“專本銜接”課程設置取得了很好的效果，大大的提高了“專升本”概率及“專本銜接”中本科的畢業率。

鼓勵、組織學生參加政府部門組織的職業培訓，取得相應的技術資格證，便可換取相應的專業選修課學分，即減少學校的負擔，學生又實實在在地掌握了知識與技能。

鼓勵支持學生參加各種電子技能大賽，根據創新的能力和獲獎的等級給予相應的專業選修課學分。

3 增強專業修選課的靈活性

當前高等職業教育在不斷的進行課程體系改革，通常不同專業方向課程的靈活開設以學生畢業前一年的市場調研為依據，以企業需求為指導，從而滿足市場需求，縮小學院教育與企業需求之間的距離。

專業修選課設置要利于學生專業可持續發展，不但要考慮學生畢業后可以做什么，而且要考慮學生終身發展的需要，在專業教育中除了要重視專業基礎課的教學，讓學生打下寬厚的專業基礎，還要科學的、前瞻性的布局專業選修課為今后的發展做好準備。

在設置專業選修課時，不予具體的課程名稱出現，而是以《電子技術專題研討》《電子理論研究》等抽象名稱出現，這部分課程內容可根據企業的具體產品、實訓教學中出現的新課題、當前出現的新技術新發現等內容進行教學，作為“必修”的補充，實現教學內容的靈活性；授課的場地既可以設在企業工作場地，也可以設在本校教室，實現教學地點的靈活性；授課人員可以是本校教師也可以是企業的技術人員或一線具有專長的技術工人，既可彌補專業教師的不足又實現了教師群體的靈活性；這樣即可以借助于企業的場地及設備儀器完成選修課的教學，最大限度地將理論與生產實際結合起來，企業解決了生產問題，學校解決了教學儀器設備投入及專業教師不足的問題，又方便學校的教學管理，學生在實踐中提高了解決問題的能力并拿到了相應的學分，實現了共贏。

利用網絡資源靈活組織教學，利用網站、微博、微信、qq討論群等手段，將國內外電子專業的優秀課程列出供學生選修，師生網上交流答疑，使得課源得以擴充，學生選修方便，專業選修課靈活性、多樣性得以充分發揮。

三、結論

專業選修課在提高學生的擇業能力、拓寬專業知識及提升專業可持續發展能力有著至關重要的作用，因此，專業選修課的設置可從科學性、靈活性、實用性及多元化著手進行，多渠道擴大課源，加強校企合作及學生的選課指導能更有效地整合教學資源，推動學分制改革的發展和深入，使高職教育更充滿活力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部. 教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見，2006-11-16.

[2]中華人民共和國教育委員會. 面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見. 教職[1998]1號，1998-02-16.

[3]梁徳智. 淺談高職電子類基礎課程實驗改革[J]. 教育者，2012（05） .

[4]閔建. 拓寬任選課設置渠道 推進學分制改革深入[J]. 江蘇省泰州第二職業高級中學，2005.

[5]陳湘，陳美珠. 高職院校電氣自動化專業選修課程的設置[J].南通職業大學學報， 2010，24（2）.

[6]鄭洲，章松松. 高職學分制管理改革的幾點思考[J].九江技術學院學報，2010（3）.endprint