論賞識教育對中職生心理健康的作用

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摘 要 中職學(xué)生有著自身的特征，一方面沖動、叛逆，另一方面又渴望得到他人的認(rèn)可，因此，賞識教育在這個年齡階段就顯得尤為重要，它可以幫助學(xué)生建立自信、找回自我、提升自身的心理素質(zhì)、學(xué)會用正確的方式表達(dá)自己和與他人相處。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 賞識教育 心理健康

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0005-02

一、中職學(xué)生的心理特征

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生（中職學(xué)生）是介于中學(xué)生與大學(xué)生之間的一個特殊群體，特殊的年齡段及社會角色決定了他們不同于中學(xué)生和大學(xué)生，另外，這個階段的學(xué)生也是處在青春期的一群人，是從兒童過渡到成年，逐步達(dá)到生理和心理上成熟的階段，是人生發(fā)展過程中一個獨具特點的階段，青年心理學(xué)家霍爾（S.Hall）曾用“暴風(fēng)驟雨”來描述這一時期個體心理起伏跌宕、充滿矛盾與沖突的特點。

1.矛盾心理，處于青春期的中職學(xué)生變得喜歡自作主張，愿意獨立處理事情，希望別人把他們當(dāng)成大人看待，成人感、自尊心和獨立意識明顯增強。然而此時的青少年還處于孩子與成人之間的過渡期，心理發(fā)育雖已開始擺脫了童年的幼稚與天真，但還不具備成年人的成熟與老練。因此，他們常常處于我長大了但又不成熟的自相矛盾的心理狀態(tài)，如青少年常常感到自己已經(jīng)很大，極想擺脫約束和照顧，想以成人方式獨立行事，但又會發(fā)覺自己缺乏獨立所必須的條件、能力和經(jīng)驗；又如，隨著內(nèi)心活動的增多，開始有了自己的秘密，不愿向師長坦露內(nèi)心想法，但又極希望得到別人的尊重、理解和信任，希望被周圍的人認(rèn)同和接納。

2.情緒體驗敏感而不穩(wěn)定。中職學(xué)生遠(yuǎn)離家來到陌生的環(huán)境中求學(xué)，接觸到大量的新生事物，同時也會伴隨著大量的內(nèi)心體驗，使得青春期學(xué)生的情緒和情感不斷分化和成熟，但此時期的情緒特點是敏感而不穩(wěn)定，反應(yīng)快而強烈但不夠持久，具有沖動性。

3.人格逐漸形成而不完善。青少年在接觸外界的過程中，不僅在學(xué)習(xí)知識和積累經(jīng)驗，也在不斷的接受家庭、學(xué)校和社會的教化，使得其行為不斷社會化，從而從自然人逐漸走向社會人，但是這個時候的人格發(fā)展還不是很完善。

4.性意識覺醒。伴隨著軀體各個器官的生理功能不斷成熟，在與異性的接觸過程中，青少年逐漸出現(xiàn)了性意識、性欲望和性沖動。

二、中職學(xué)生存在的主要心理問題

1.行為問題

由于年齡階段的特點和所處環(huán)境的原因，在大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生都有吸煙、飲酒、上網(wǎng)成癮、暴力等行為，不管是在男生為主還是女生為主的學(xué)校，情況都基本差不多，而且是屢禁不止，這也是老師們比較頭疼的問題。

2.情緒問題

處在青春期的中職學(xué)生，不管是在心理上還是生理上都發(fā)生著很大的變化，再加上環(huán)境的改變和自我控制能力差，這些都會使這個時期的學(xué)生在情緒上處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易出現(xiàn)“大喜”“大悲”，遇到開心的事情就“忘乎所以”，稍有不順心又會“萬念俱灰”。

3.人格方面存在的問題

由于過去經(jīng)驗和教養(yǎng)方式的影響，在中職階段學(xué)生在人格方面可能表現(xiàn)出如下特點：膽怯，中職學(xué)校不比初高中教育，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，更要求學(xué)生全面發(fā)展，參加各種校園活動，而面對這樣的情況，很多學(xué)生就顯得特別膽怯，不敢去嘗試；自私、任性，在初高中階段還允許學(xué)生在家里住，而到了中職學(xué)校，不允許學(xué)生在家里住，都必須住校，在集體宿舍生活中，學(xué)生的自私、任性心理就凸顯了出來；敏感，這是這個年齡的學(xué)生最突出的一個特點，對周圍發(fā)生的一切事情都很敏感，哪怕是別人不經(jīng)意間的一句話，他們都會非常的在意的。

4.不健康的心理狀態(tài)

（1）自卑心理

進入青春期后，青少年開始越來越關(guān)心自我，越來越密切地注視自己，很自然的就常常拿自己與周圍人比較，很想肯定自己，處處能趕超別人，使別人能對自己刮目相看。正是在這樣的比較中，很容易判斷出自己與別人的上下高低，這雖然有著促人奮進的積極一面，但由于青少年常常情緒化，看事物很容易以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人距離過大，或是比較之后通過自己努力還是達(dá)不到自己愿望的時候就會產(chǎn)生挫折感，會一榮俱榮、一損俱損，變得心灰意冷，產(chǎn)生自卑心理。

（2）盲目攀比和虛榮

青少年一般都具有較強的自尊心，注重別人對自己的態(tài)度，并努力改變別人對自己的不良評價和不尊重。這種爭強好勝，常常基于一種對自己的不正確的認(rèn)識之上，不能客觀地評價自己，總認(rèn)為自己高人一籌，盲目自我崇拜，不擇手段地維護自己的尊嚴(yán)，一旦這種尊嚴(yán)受到損害，就會焦躁不安，爆發(fā)出攻擊性行為，并以此來顯示自己的力量。其實這種盲目自尊近乎一種虛榮，在強烈虛榮心的支配下，學(xué)生之間就開始了無形的攀比，例如在著裝、發(fā)型、發(fā)色等方面的標(biāo)新立異。

（3）叛逆心理

所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事，與我們生活規(guī)律不同的事。叛逆是一種“長大了”的感覺，是一種強烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。叛逆在青春期是很正常的一種反應(yīng)，其表現(xiàn)就是對不同意見尤其是來自長輩的老生常談極其反感，往往反其道而行之。人自從出生到成熟大致可分三個階段：抱緊我——放開我——別管我，這是生理需求和成長過程中大都要經(jīng)歷的。這種叛逆實質(zhì)是一種人生觀形成時期的躁動，就是對生活、社會都不明白，而長輩的話僅僅是告訴自己不該做什么而對自己關(guān)心的事情則沒有具體的指導(dǎo)性作用，也就是不能告訴你該做什么、該怎么做，甚至不了解自己目前的情緒和想法，人們稱之為代溝。

（4）孤獨感

進入青春期的男孩女孩都有這樣一種體驗：覺得自己是大人了，于是總想一夜之間成熟起來。父母的關(guān)心不再像過去那樣暖融融打動心扉，反而覺得嘮叨刺耳；老師呢，在我們心中似乎也失去了往日的威信，我們干什么都不能理解；就連平時挺要好的同學(xué)，現(xiàn)在也不是那么親密無間、無話不談了，自己一肚子的心事，不知道該和誰談。在這個階段的青少年學(xué)生急于表現(xiàn)自己的獨立和成熟，一方面特別需要和別人探討和交流，一方面又不愿意敞開心扉，在這種矛盾中就會產(chǎn)生強烈的孤獨感。

三、賞識教育對中職學(xué)生心理素質(zhì)提升的作用

1.賞識教育可以幫助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣

青春期的學(xué)生不是只要求獨立，不受任何約束，他們還渴望得到他人的認(rèn)可，希望有人可以理解他們。這個時期的學(xué)生會因為想要獨立、想要彰顯自己，所以會做出一些不合常理的事情，而作為學(xué)校教育，不應(yīng)該只是一味教育他們什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，而是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從正面引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識并改正自己的行為習(xí)慣。比如說，對于愛逃課的學(xué)生，你要做的不是關(guān)注他們連續(xù)缺了多少節(jié)課，而是要關(guān)注他們連續(xù)幾天沒有逃課，并且要在班上適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣可能他們再逃課的時候自己都不好意思了。

2.賞識教育有利于完善學(xué)生的人格品質(zhì)

青春期是自我意識迅速發(fā)展的時期，在這個時期，他人，特別是成人對他們的態(tài)度，對其心理與個性的順利發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。他人的錯誤對待，尤其是老師的不恰當(dāng)對待，將給學(xué)生的個性或人格的形成造成不良的影響，這種影響可以伴隨他們的一生。在這個階段實施賞識教育，老師要多從方面看到學(xué)生的閃光點并及予以肯定，就可能使學(xué)生減少很多成長過程中的阻礙，形成完善的人格，從而健康快樂地成長。

3.賞識教育可以幫助學(xué)生改善自身的心理狀態(tài)

對于中職學(xué)生存在的自卑、盲目攀比、虛榮、孤獨感等不健康的心理狀態(tài)，賞識教育在一定程度上予以改善，學(xué)生之所以會存在這些問題，歸根到底還是不自信，對自己沒有一個正確的認(rèn)識和定位，而賞識教育則主要是通過表揚、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處來教育學(xué)生，使學(xué)生感覺到自己的行為得到了別人的認(rèn)可和贊揚，讓學(xué)生在他人的贊許和認(rèn)可中增強自信心，形成正確的自我認(rèn)識。

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