如何在英語教學(xué)中運(yùn)用非智力因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

侯永龍

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0100-02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)心理狀態(tài)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，也決定著能否較好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康，態(tài)度積極，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖難亦易，學(xué)習(xí)效果顯著；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理欠佳，態(tài)度消極，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖易亦難，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

任何知識的學(xué)習(xí)都包括一系列復(fù)雜的心理活動，既含有感覺、知覺、記憶、想象、思維等智力因素，也包括如需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素。智力因素是學(xué)習(xí)的操作執(zhí)行系統(tǒng)，認(rèn)識活動過程要靠智力去完成。非智力因素是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，智力活動要靠非智力因素提供直接動力。兩個(gè)因素同時(shí)存在于學(xué)習(xí)活動系統(tǒng)之中，同時(shí)發(fā)揮作用。因此，學(xué)習(xí)成績是智力和非智力協(xié)同活動的結(jié)果。無論缺乏其中哪一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)都不可能取得最佳成績。學(xué)生間的智力雖然存在一定的差異，但就大多數(shù)學(xué)生而言，智力素質(zhì)差異并不十分懸殊。95%以上的學(xué)生智力都處于正常的狀態(tài)，都能夠?qū)W好每門功課，并達(dá)到相應(yīng)的水平。導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的主要原因是在于非智力因素的發(fā)展存在很大的差異。教學(xué)實(shí)踐證明，只要能有效地改進(jìn)他們非智力因素品質(zhì)低劣的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都會發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素品質(zhì)是取得良好教學(xué)效果的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法。下面談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的幾點(diǎn)體會。

一、融洽師生情感

教學(xué)的主要形式是信息交流，而情感是開通師生信息交流渠道的橋梁。情緒、情感，合稱感情。在教學(xué)活動中，師生有了感情，就會增加教育的魅力。積極的情感交流能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性、主動性、積極性，使智力處于激動狀態(tài)。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深，信息交流渠道就越暢通，我們不但要愛成績好的學(xué)生，更應(yīng)該愛差的學(xué)生，不嫌棄他們，哪怕是最差的學(xué)生，也要相信他們能進(jìn)步。在教學(xué)中我們除了注意平時(shí)經(jīng)常深入學(xué)生之中，采取和藹可親的教態(tài)外，還應(yīng)著重做到：1.理解現(xiàn)代青少年學(xué)生的需要、苦衷、追求等，從總體上縮短心理距離；2.主動讓學(xué)生了解教師的愿望和目標(biāo)，了解每一單元的教學(xué)目的、方法以及采取的教學(xué)手段等；3.培養(yǎng)差生正確的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們樹立明確、具體的學(xué)習(xí)目的，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們積極努力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；4.隨時(shí)教育學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)上的成績和競爭，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵、少批評，保護(hù)和恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；5.如果師生情感產(chǎn)生障礙，教師決不采用簡單粗暴的方法，而是要消除形成障礙的原因，通過思想溝通，耐心細(xì)致地工作，求得相互理解。這樣做，就可以讓學(xué)生感到教師也是集體中的一員，是真正關(guān)心他們的，是值得依賴的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)外語的興趣

興趣是成功的原因，又是結(jié)果，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)是更重要的結(jié)果。有了師生間親密無間的情感關(guān)系，還要想方設(shè)法把學(xué)生吸引在教師教學(xué)的“磁場”里。這就要使學(xué)生感到學(xué)英語是一種自我需要，是一種樂趣，而不是枯燥乏味的“苦役”。興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，是一種能使學(xué)習(xí)持之以恒的內(nèi)在動力。學(xué)生對所學(xué)東西感興趣，才能學(xué)得進(jìn)去，才能學(xué)得輕松愉快。學(xué)習(xí)興趣愈高，學(xué)習(xí)的效果愈好。在英語課堂上，我們要常常營造一種輕松、歡樂的氣氛，使學(xué)生感到親切，敢說敢講，允許他們出現(xiàn)語言錯誤。這樣就容易使學(xué)生對所學(xué)的新東西感興趣，并易于接受和掌握。同時(shí)，我們還應(yīng)充分利用實(shí)物、圖片、幻燈片等教具來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，表情達(dá)意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在課外，我們常常開展唱英語歌曲、做英語游戲、朗誦英文小詩、演英語短劇等各種技能活動，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特長，同時(shí)也拓寬了他們的興趣領(lǐng)域。

三、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會外語，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)外語。初中一年級，不僅是教學(xué)的入門階段，而且也是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段。只有在這一階段掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，又掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才算真正全面地打下了基礎(chǔ)。

為了幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，首先要使學(xué)生認(rèn)識到，外語課要靠自己經(jīng)常地、反復(fù)地、系統(tǒng)地進(jìn)行語言實(shí)踐來獲得技能；其次，教師要不斷地改進(jìn)教法，以此來潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；第三，教師要幫助學(xué)生總結(jié)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中形成一套符合自己特點(diǎn)的比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。入門開始，教師就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生聽音模仿、大膽開口、朗讀背誦、正確書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，根據(jù)生活的一般規(guī)律，人類學(xué)習(xí)語言是音感先行的。教師教單詞、句型、對話、課文時(shí)，讓學(xué)生看著教具、模型玩具、卡片、掛圖等先聽幾遍，再開口說和讀就容易了。如果這種聽力訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生對單詞、句型、對話、課文的音感就愈深刻真切，這對學(xué)說話、練句型，讀課文都有很大的促進(jìn)作用。例如：對rubber、book、chair，我們反復(fù)聽了幾次，當(dāng)我們在另一個(gè)場合看見了這些實(shí)物時(shí)，耳朵里馬上就會產(chǎn)生這些詞音的共鳴，這時(shí)要說這幾個(gè)詞就會脫口而出。在教學(xué)中，如果長期堅(jiān)持，學(xué)生就會形成習(xí)慣，他們就能說得流暢，讀得準(zhǔn)確，聽得清楚，不會形成“聾子外語”和“啞巴外語”，同時(shí)寫作、語法、翻譯等能力也容易提高。

教學(xué)實(shí)踐中表明，采用以上方法，可以較充分地發(fā)展學(xué)生的非智力因素和智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint