豐富教學手段，讓學生感知數學的樂趣

徐明輝

摘 要 轉變中專生的學習態度，培養學習興趣是提高中專階段教學效率的有效途徑。在教學中除了要加強教學方法和教學思想的轉變與滲透以外，還要注重學生的心理因素，幫助學生消除數學學習的心理障礙，激發其學習興趣，才能全面提高學生的學習質量。

關鍵詞 中專數學 教學 學習興趣

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0005-02

職業中專與普通高中在數學課教學中有很大的區別，這個區別不僅體現在教材的不同，更重要的是學生本身的學習目的、學習的狀態、自身的潛力等，所以中專的數學教學有效性一直不高。利用興趣教學可以在很大程度上提高中專學生學習數學的積極性，進而提高授課與學習效率。注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處，為素質教育開啟一條廣闊的大道。

一、充分利用貼近生活的例子引導學習興趣

眾所周知，任何學科都是源于生活的，數學也不例外，生活中處處充滿了數學，同時在生活中我們又推動了數學的發展。生活與數學永遠無法剝離對待，也只有根植生活的數學才能具有生命力。數學課程中興趣教學的重要方式之一就是“例趣”，用學生容易接受而且又飽含數學知識的例子開始課程，充分利用把數學生活化這一思想，被認為是興趣教學中非常行之有效的教學方式。生活中數學的例子比比皆是，將數學與生活緊密聯系，可以使學生帶著疑問和興趣進入課程學習。實踐表明，以生活化的例子引入數學課堂講授的效果，遠遠好于開門見山講定理的效果。

二、運用滲透式教學方式，使學生靈活地掌握數學思想與學習方法

由于中專生數學知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數學思想、方法作為一門獨立的課程學習還缺乏應有的基礎。因而只能將數學知識作為載體，把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發展過程，解決問題和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維。從而發展他們的科學精神和創新意識，獲取、發展新知識，運用新知識解決問題。

數學思想方法總是蘊含在具體數學基本知識里。作為教師，應該將深層知識揭示出來，使其由潛形態轉變為顯形態，由對數學思想方法的朦朧感受轉變為明晰的理解。在課堂教學過程中，表層知識的發生過程實際上也是思想方法的發生過程、像概念的形成過程、新舊知識的對比過程、結論的推導過程、規律的被揭示過程、解題思路的思考過程等，都是向學生滲透數學思想方法、訓練思維的好機會。

三、積極轉變教學觀念，培養學生的主體性

教學，要充分培養學生自我學習、自我進步的主體性，因為無論何種教學方法都無法代替學生進行學習。培養學生的主體性有很多途徑，但重點還是在讓學生掌握學習方法，從心底具備學習數學的內在驅動力，讓學生學會研究數學問題，由苦學變為樂學，由被動變為主動。比如在以往的教學中，都是教師來提問學生，通過提問來看學生對知識掌握的程度，而學生只能被動地等著提問，這樣學生一方面對回答問題沒有積極性，另一方面始終都是被動的學習。所以轉變教學觀念，可以嘗試讓學生去提問老師，把提問的主動權交給學生，改變他們在課堂上單純地聽著、答著，而成為自主學習的學習者，通過教師的啟發和引導，如果學生能主動提出有新意的問題，說明學生的主體性得到了較好的發揮。

四、利用豐富多彩的第二課堂培養學習興趣

對于數學教學來說，課堂上45分鐘的教學只是一小部分，而且這往往還是學生最不感興趣的那部分。實際上，學生在課后對于數學知識的積累，在豐富多彩的課余活動中的積累，才是最能鞏固知識的途徑。因此，為了培養學生課后學習數學知識的熱情，在實踐中可以采取第二課堂，比如辦數學知識板報、月刊、課后調查、寓言或者故事、競賽或猜謎、舉實例或辯論等豐富多彩的活動。教師還可以有意識的通過課后作業的方式將生活中的數學知識聯系起來，讓學生去生活中發現數學，培養學習的興趣。

五、改變觀念，鼓勵學生的創新思維

實施創新教育是時代發展的需要，研究數學課堂教學中如何培養學生的創新思維和創造能力，塑造創造性人格，是數學教學中人們所關心的熱點疑難問題。只有培養這種創新數學思維，才能保證學生具有分析疑難問題、順利解決疑難問題的能力。而這種能力將提高學生的素質。作為數學教師，我們必須轉變教育思想、理念，與時俱進，把培養創新人才作為我們的教育目標，將創新教育落實到課堂中去，讓我們的學生不僅會繼承，更能發展、創新。

（責任編輯 劉 馨）endprint