挖掘鄉土資源，促進幼兒園特色化發展

祁永紅

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0127-02

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”。而一些富有民間色彩的游戲、民謠、手工藝術都具有極為鮮明的地方特色，具有傳遞民族文化的功能，也是祖國民族文化的一部分。

一、創設鄉土特色游戲環境，促進特色教育發展

環境對幼兒來說是一種無聲的刺激，輕松和諧的環境能使幼兒產生愉快、振奮的情緒，形成愉悅、和諧、融洽的氣氛，激發幼兒的興趣，提高活動的效率。因此，我園著力打造鄉土特色環境，突出亮點。

1.“特色編織”。如根據不同的年齡特點，我們在大班創設了“編織區”。教師利用一整堵墻展示了由家長和孩子親手制作的各種各樣的編織品，如熱帶魚、小馬駒、蟈蟈籠、各式手提包、各民族服裝……可謂形象生動，活靈活現，讓孩子們一進入班內便置身于編織的世界里。我們還在“編織展”里展示了來自親子活動中“我和爸媽來編織”的所有作品。有用馬蓮編織的草鞋、有用玉米皮編織成的地墊、有用麥秸稈編織的寶塔、有用毛線編織的燈籠……一件件造型奇特的作品不僅給人們一種美的視覺享受，而且編織的材料更是讓人們深切地感受到何為“創意無限。”

2.我們在中班創設了“農家粘貼區”，教師和幼兒合作完成的一幅幅種子粘貼作品，精美而富有童趣，有用各種不同的豆子粘貼的我的家園、帆船遠行、熊貓玩球……有用大米粘貼的金魚嬉戲、小兔吃蘿卜、小蝌蚪找媽媽……有用玉米桿截成的段粘貼的蝴蝶、小貓、梅花鹿、烏龜等，還有用樹葉、葵花籽、南瓜籽、玉米粒等制作的各類粘貼畫，材料多樣，制作方法不一，激發孩子們創作的欲望，培養了孩子們濃厚的動手興趣。

3.“抓丫丫玩法大創意”。小班孩子由于大腦發育還不完全，手指的靈活性相對較差，我們組織孩子們收集果核，如杏子、李子、桃子之類的水果的核，作為抓丫丫的材料，教幼兒練習拋、抓、接的動作。為了拓展玩法，我們布置幼兒不斷地回家后跟爺爺、奶奶學習一種新玩法，要求幼兒練習熟練后，每天由一位幼兒向其他幼兒交流一種玩法，一個班四十幾個孩子，一學期就有四十多種丫丫的抓法。不僅增加了孩子向社會學習的機會，還訓練了他們的手眼協調能力。

二、挖掘鄉土特色游戲材料，激發幼兒積極性

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生沒有興趣和愿望，那么我們所有的想法、方案都會化為灰燼。”如何激發孩子對游戲的興趣呢？我們在游戲材料的選擇上，除了必須考慮到其安全性、實用性外，更主要的是關注孩子的興趣點。如《小魚游呀游》游戲深受孩子們所喜愛，因為是先讓孩子編織小魚，再讓幼兒手里拿著自己的作品，在規定的游戲區域游戲，更具逼真性。看著真的把自己當成小魚的孩子們個個樂開懷的樣子，老師們組織此類游戲的興趣和孩子們一樣，樂此不彼，百玩不厭。

好動是孩子們的天性，加上地處農村，收集的素材種類之多舉不勝舉，因此，我們經常利用周末，發動家長帶孩子到田間地頭撿豆子、剝玉米桿皮、搓玉米粒、撿拾各種形狀和顏色的樹葉等，這樣一來，可以培養幼兒對認識自然、探索自然科學的興趣，二來，可開拓幼兒的視野，增長他們的見識。回來后，孩子們如數家珍般地說起葵花、紅豆、玉米、小麥……顏色、形狀、有什么用？這些都會成為他們談論、爭辯的話題。農家所種的作物，不僅成了孩子們耳熟能詳的寶貝，更重要的是大到蠶豆，小到芝麻、谷子，都成了孩子們制作工藝品的原材料。

這些傳統的手工制作活動，都讓幼兒十分喜愛，既活躍了課堂，又大大提高了課堂教學的實效性，而且這種恰當選擇并有機滲透鄉土資源的做法，使學科教學獲得內外巧妙的銜接，凸顯地打造了鄉土特色課堂，達到了“潤物細無聲”的教育雙贏效果。

三、拓展教育渠道，使鄉土教育形式多樣化

傳統的教育形式往往局限于課堂的教學，而鄉土文化的浸潤則更需要讓孩子們身臨其境地去感受家鄉的歷史文化，親身去體會當地的風俗習慣和風土人情，這就要求我們不能把教育囿于課堂，而應拓展多樣化的教育渠道，比如：我們以親子活動的形式，請家長帶孩子去參觀家鄉的“農田”，了解農作物的生長形態和種類。活動中教師巧妙的問題設計，激發了孩子活躍的思維，不斷地向老師和家長發問，在大人們的幫助下，通過親身體驗，獲得了豐富的感性知識。除了把課堂搬出園外，走進莊稼地，我們還把一些農村老藝人請進幼兒園，讓他們走進課堂，教孩子們織、編、捏面人、說民謠、唱家鄉戲……看著那一群群圍在老爺爺、老奶奶身邊編草帽、罩笠，唱民謠、家鄉戲的小家伙們那么投入、專心的學習的樣子，不僅神似，而且笨拙中帶些天真的樣子，惹得老人們開懷大笑，無形中多了幾分暢快與愜意。這些活動的開展，讓我們深知，只有拓展教育渠道，使孩子們獲得感性的知識和情感體驗，才能使鄉土文化真正地在孩子們身上得以傳承和發展。

因此，在幼兒園開展《挖掘鄉土資源 促進特色化發展》的實踐研究中，可以開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經驗，彌補幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內容。使幼兒更加關心社會，了解家鄉，更加關注家鄉的發展，在了解社會生活的過程中，自然而然、輕松愉快地融入社會，學習知識，并從中體驗到一種被社會接納、重視的感受，形成對家鄉的良好情感。

（責任編輯 李 翔）endprint