對浙江省高中信息技術教師新課程的適應性研究

陳濤

【摘要】在本文中，筆者就新課程實施后對我省信息技術教師的知識能力和教學實踐等方面做了相關調查研究。分析了在新課改的背景下，高中信息技術教師的適應情況。根據對收集到的資料進行的統計、綜合與分析，最后得出相關結論，并在這一基礎上，對在新課改的背景下高中信息技術教師能力、素養的進一步提升，提出了一些合理的建議。

【關鍵詞】新課程高中信息技術教師適應性

【中圖分類號】G423.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0013-02

浙江省普通高中新課程的實施從2007年秋開始到現在已經步入了第7個年頭。新課程改革在各級各類教育部門的大力組織下，一直在促使著廣大教師對新課程從觀念上的更新逐步走向課堂教學的變革。隨著2012年浙江省在高中大力推廣選修課程的開設及信息技術學業水平考試與高考的兩考合一的新模式，這些舉措都對我們信息技術教師的教學工作提出了更高的要求同時也帶來了一些新的困惑。

一、高中信息技術新課程的基本理念

高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的。信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。

二、在新課程背景下信息技術教師教學策略的轉變

隨著新課程改革以提高學生信息素養總目標的提出。教師都在積極轉變自己的教學思路與策略，來適應新的要求。大家都在有意識地從傳統的老師演示——學生練向充分發揮學生學習能動性的新型教學模式轉變。

1、教師更加關注學生綜合處理信息的能力與個人信息素養發展

教師都意識到了以前傳統的教學模式過度專注于學生理論知識與軟件操作技能的掌握，而忽略學生綜合處理信息能力的提高。這阻礙了學生個性化的發展，造成了學生學習動力不足，課堂氣氛沉悶，教學效果低下。而現在我省教師基本上都能在教學設計中通過情境的創設來激發學生學習興趣；通過加強師生與生生間的互動及新教法的使用來活躍課堂氣氛與提高教學效率。

2、著眼于創建高效課堂，令教學充滿活力

在教學中，僅有教師的積極性是不夠的，還必須有學生的積極性。教師要善于引導學生與其形成配合與默契，這樣才能充分展現課堂活力，提高教學效率。這對現階段信息技術教師的教學能力要求太高，大家目前都處于初級摸索階段。

3、創新教學，激發學生自體性發展

教學的魅力就在于不斷的創新?，F階段教師都在嘗試著引入新的教學方法，通過教學模式的創新來提升課堂教學效果，同時進一步促進學生自主性發展。目前任務驅動、研究性學習、項目研究法等新型教學方法在被越來越多的教師所使用。

4、選修性課程、微型課程、"微課"的引入，為學生信息素養的提高，提供了新的平臺

從2012年起，浙江省高中新課程改革推出了新的亮點，就是選修性課程在高中教學中的全面推廣。省教育廳實施課改新方案，大幅度提高高中選修課比例。必修課學分從116分減至96分，選修課學分從28分增至48分。選修課分知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐四大類，所有學校的選修類課程開發一直在如火如荼開展中。同時微型課程與"微課"這些新型課程模式也進入了我們信息技術教師的視野。有部分"形動派"的老師已經開始了這方面的嘗試與研究。新的課程模式的引入以其強大的知識表達能力、突出的靈活性、高效的知識吸收率以及高度的仿真效果等優勢，對傳統課程的弊端進行了彌補。教師對這些課程的開發與教學過程也就是自身教學能力與個人素養提高的過程。

5、通過多元的評價方式來挖掘學生"自主性"空間

大多數教師都能明白做好對學生評價工作能促進學生的自主學習與自主發展；做好評價的目的是為了讓學生自主地完成某些學習任務，在學習過程中體驗成功與收獲。但是有部分教師由于各種因素的困擾對學生的評價工作不能切實、持續地做到位，存在著敷衍了事的情況。

三、新課程背景下信息技術教師面臨多方面的挑戰

1、新課改對信息技術老師的要求有了進一步提高

要讓新課程實施的目標能夠在教師手上切實實現，教師是一個關鍵環節。教師要擁有良好的素質和知識儲備，這樣才能使改革順利進行。因此新課改的過程中教師要做到以下幾點：

第一、教師必須采用創新型的教學模式。在教學實踐活動中，要重視言傳身教，讓學生親身體驗，提高學生的主動性和積極性，活躍教學課堂的氣氛。同時還要將課程的創新和有趣的教學模式相結合，方便統一科學和藝術這兩門學科。

第二、在課堂上，課程的改革使得教學的順序也有了一定變化，傳統課程的確定性已經逐漸向新課程的不確定性即靈活性開始轉變。信息技術的教師不再單單扮演教師這樣一個教師的角色，更多的是參與者，學生才是課堂的主角。新課程要求是促進學生德智體的全面發展，強調了教師要更加民主，讓學生做課堂的主人。因此，教師要在創建良好的課堂氛圍上下功夫，形成一種和諧的課堂氛圍，提高學習的自主性，培養他們良好的學習習慣以及自律能力。

第三、新課改對老師的要求更高了，他們需要給自己不斷充電，這樣才能給予自己的學生更多的知識，將學生的視野在課堂上打開，這樣有利于他們綜合能力的提高。根據一些專家的分析，在未來的課堂上，教科書上的知識，教師自己擁有的知識以及師生互動中產生的新知識這三個方面組成了現有的知識框架?？梢姡抡n改對老師的要求是很嚴格的，要求他們不僅要在書本上獲取知識，還要在書本以外的世界獲取（包括同行，專家等）。此外，信息技術是一門比較獨立的學科，擁有全部學科的發展基礎，可以看出它是一門綜合性很強的學科，與很多學科有聯系。在這些高要求下，教師要不斷充實完善自己，讓自己的知識結構更加系統性，讓自己的課程內容更加豐富多彩。

2、新課改實施過程中，學業水平考試與高考的壓為依然存在

新課改已在全國很大的范圍浩浩蕩蕩地進行著，在浙江省也已經進入了第7個年頭。新課改中高中信息技術教材經過了多次的改版，刪除了一些陳舊的內容，增加了很多提升學生信息素養的知識內容，在一定程度上，讓本學科跟上了時代的腳步，體現了信息技術飛速發展的特征。但是由于學校和學生都不得不面對考試的壓力，這就會逼迫著部分教師還在繼續采用一些陳舊的，不適應新課程發展需要的教學模式，如"填鴨式"就是其中一種。

四、在新課程背景下對高中信息技術教師適應性的思考及建議

1、相信自己，樹立信心，勇于嘗試

需要我們進一步明確高中信息技術新課程實施的目標，淡化學考與高考對自身及學生所帶來的壓力，不要安于現況，教學需要創新，而在創新的過程中，你的能力也在潛移默化地提高中。需要你勇于嘗試，對傳統教學模式與符合新課程理念的新型教學模式的教學效果及對學生能力發展進行比較，找出適合自己的教學新模式，進一步樹立落實新課程理念的信心。在必要的時候可以借助學科組與學校的力量，請課改專家來進行相應的指導。

2、構建團結互助的教師團隊

充分發揮備課組與教研組的團隊作用，并不斷的走出去，請進來，通過搭建一個多校合作與交流的團隊或平臺，來彌補不同教師心理及能力方面存在的差異。課改在一方面要充分利用教師具有的特點，即教師是一批高素質人才，利用他們的特質實現各地教師之間的學習交流，來彌補不同教師在某些方面存在的差異；另一方面，建立這么一個團隊，能夠提高教師教學積極性，讓他們進行深入交流與合作，以便實現教師這個"資源"的共享。

3、高舉素質教育理念的旗幟

這一理念要求由單一的規格向差異化轉變。新課程的基本目標是打好學生的基礎，促進學生的全面發展。這里的全面發展并不是要求每個學生的每一個方面都要發展優秀，它的意思是學生發展中可以存在差異但不會有差生的出現。對待學生的差異，要用辯證的角度去看待，老師不能要求每個學生都是最優秀的，老師要根據學生的差異，掌握學生的個性特點，做到因材施教，這樣才能將新課改正真落實到教師的實踐教學活動中。

總之，信息技術新課程實施的目的不僅是授之以魚，更重要的是授之以漁，我們教師要順應時代及新課改的需求，把計算機當成提高學生素質的一種工具，來培養他們用信息技術解決問題的各種能力，以推進素質教育為核心的現代化教育進程。

參考文獻：

［1］靳玉樂，尹弘飚.課程改革中教師的適應性探討[J].全球教育展望 ，2012，（9）：73-95.

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