中職數字化教育資源建設的現狀與策略研究

廖代艮

【摘要】各級教育主管部門和科研部門圍繞數字化教育資源建設，開展了一系列研究活動，取得了一定成績，但這些資源大多是針對普通中小學開發的，對中職教育數字化課程資源的建設與管理，仍是一個盲點。文章針對中職教育課程資源的多樣性、實踐性、專業性特點，對其現狀與策略進行了闡述與分析。

【關鍵詞】中職教育資源建設現狀策略

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）5-0025-02

教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）指出："加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養，創新教育內容，促進信息技術與專業課程的融合。" [1] 中職教育是培養生產、管理、經營、服務一線的專業技術應用型人才，大力發展職業教育，已受到全黨全社會的高度重視。推進職業教育快速發展，努力把高校升學與就業壓力轉化為技術人力資本，拓展就業渠道，已成為教育主管部門的一項重要任務。

一、問題與背景

當前，數字化教育資源建設與應用已成為世界各國普遍關注的熱點問題。美國學者尼葛洛龐帝在《數字化生存》中解釋道："人類生存在一個虛擬的、數字化的生活空間，在這個空間里人們應用數字技術（信息技術）從事信息傳播、交流、學習、工作等活動"[2]。"十一五"期間，各級教育主管部門和科研部門圍繞教育資源建設，組織開展了系列研究活動，取得了一定成績；如今國家"三通兩平臺"建設，又為學校教育資源共建共享創造了必要條件。但對中職教育數字化課程資源（以下簡稱"課程資源"）的建設與管理機制研究，仍是一個盲點，還沒形成專門的建設體系。

二、中職教育課程資源建設現狀

1.缺乏標準，致使資源建設存在盲目性

"寬帶網絡校校通"和"優質資源班班通"推動了學校信息化環境建設，但課程資源建設步伐還遠沒跟上。教育部在2000年頒發了《中等職業學校專業目錄》，共有13個大類270個專業。由于中職教育科目多，專業不統一，專業性強的特點，加上課程資源建設標準又沒統一，各校在課程設置、教學內容安排、學生培養目標上有著很強的地方特色，致使學校在課程資源建設中存在盲目性。有的學校雖建有校本資源庫，但在資源庫建設中大都固閉自封，缺乏共建共享機制，形成了資源信息"孤島"。有的學校利用互聯網"嫁接"進行資源整合或隨意購買，這些資源更新困難，內容冗余，缺乏規范性與完整性，出現了有而不可用的"荒島"。

2.投入瓶頸，阻礙資源"量"和"質"的同步并進

中職課程資源建設是一項龐大而又復雜的系統工程。目前，我國中職課程資源建設還處于邊緣化狀態，沒有一家專門教育機構或軟件開發商針對中職課程資源進行系統開發，沒有完整的建設體系。如建筑工程、汽車工程、電氣工程諸多專業，在課堂教學中需要大量的仿真操作、虛擬設計等交互性和實踐性強的教學資源，因投資瓶頸，很多教育機構或軟件開發商是根據自己意愿與投入成本進行開發，這些資源缺乏針對性、適應性和交互性，與中職學校辦學特色還存在著一定差距。很多學校購買這些資源使用"拿來主義"，遠不能滿足學校個性化發展需要。"量"上了但"質"還亟待提升。

三、策略探究

1.發揮政府主導作用，健全技術組織機構

建立政府主導的職業教育體系是我國大力發展職業教育的前提和保障。[3]作為政府和教育主管部門，要主導職業教育立法、統籌規劃和財政投入，出臺相應的法規政策，鼓勵校企合作，校校合作，建立共享機制。并建立技術組織機構，集財力、物力、人力優勢，統籌中職教育專業設置，課程設置和技術標準等工作，使中職教育課程資源建設內涵得到深化，更加貼近學校教學實踐和特色發展。

2.統一課程資源建設標準，構建共享優質資源體系

"標準"是資源建設的命脈。建立統一的中職教育課程資源開發技術性標準，才能促進資源建設的規范化和可操作性。為資源開發者提供統一建設標準，規范其開發行為，實現資源建設系統性和一致性。構建共享優質資源體系，要打破各校教學資源建設與管理"瓶頸"，建立教學資源建設與管理的長效機制，實現教學資源"廣泛共享、有效聚合、充分應用"[4]，實現優質資源共建共享。

3.優化資源平臺設計，促進優質資源"校校通"

教育資源庫建設是動態的、發展的系統工程。利用"校校通"工程，建立涵蓋學科資源、素材資源、學習軟件、資源管理平臺等資源共享管理平臺。在平臺設計上，應注重軟件的推廣性、可操作性和通用性，還應注重內容設計要適應時代發展和中職課改的要求。利用"超市原理""豐富性、優質性、選擇性"進行平臺規劃設計，建立高質量的信息資源庫。這便于資源的統一管理，統一維護，改善過去各自為政，互不共享的局面，實現中職教育課程資源從"量"的增長到"質"的提升，形成規范化、標準化、特色化的教學資源共建共享體系。

結束語

建立中職教育課程資源共建共享機制，對于推進我國中職教育信息化，推進中職教育課程改革，提高中職教育質量，培養一流素質的勞動者發揮著舉足輕重的作用。

參考文獻:

[1]教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）

[2] [美] 尼葛洛龐帝 著 胡泳等譯《數字化生存》（ 海南出版社 1997.7）

[3]王玲,柳連忠.職業教育的政府主導職能分析.《職教論壇》 2011年01期

[4]蔡莉 《區域數字資源中心的構建及關鍵技術》（《中小學信息技術教育》 2011.12）