馮玲

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0060-02

在浩瀚的音樂歷史長河中，人們對巴赫作品裝飾音的研究是比較多的，筆者在此基礎(chǔ)上對裝飾音的特點(diǎn)進(jìn)行探索，結(jié)合古爾德與席夫的演奏版本，總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)方法，希望對教師和學(xué)生有所幫助。

一、裝飾音的節(jié)奏性

從19世紀(jì)起開始，裝飾音的演奏被要求盡可能的快，裝飾音不能占用拍子；而在巴赫時(shí)代，裝飾音已經(jīng)作為樂曲必不可少的組成部分，有及其重要的地位，同時(shí)裝飾音和其他部分應(yīng)該有緊密的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該平穩(wěn)、平均的演奏，裝飾音的第一個(gè)音符應(yīng)清楚地彈奏在拍子上，重音應(yīng)在第一個(gè)音符上，裝飾音的其他音符大多都落在拍子之后。很多演奏家在演奏巴赫創(chuàng)意曲時(shí)，都密切地關(guān)注了裝飾音的這一特點(diǎn)。

下面將結(jié)合席夫與古爾德的演奏，以二部創(chuàng)意曲的第3首為例來進(jìn)一步分析裝飾音的這一特點(diǎn)。

在這首創(chuàng)意曲中，席夫的演奏速度為中速，而古爾德的演奏速度為中速稍快，但是他們在演奏這首作品的裝飾音時(shí)，助音的重拍都較明顯，能很輕易地分辨出本音與助音，這就使本音與助音的節(jié)奏關(guān)系比較清晰的表現(xiàn)出來；但他們的演奏也有各自的特色，如這首作品中第三小節(jié)的第三拍和第四小節(jié)的第一、二拍連續(xù)出現(xiàn)裝飾音，席夫演奏此處的裝飾音時(shí)，也許是為了強(qiáng)調(diào)裝飾音的效果，此處第四小節(jié)第二拍的本音比古爾德演奏的版本節(jié)奏點(diǎn)更加明顯一些，古爾德的演奏相比之下節(jié)奏的分配更趨于流暢，突出了三類裝飾音集中在一起的整體效果。

通過以上幾首作品的分析可以看出，席夫與古爾德的演奏風(fēng)格及演奏速度因個(gè)人的演奏習(xí)慣而定，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生演奏巴赫創(chuàng)意曲時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的演奏習(xí)慣來處理作品的演奏風(fēng)格及演奏速度，但需要讓學(xué)生注意的是，無論最終選擇什么樣的演奏速度，在練習(xí)的時(shí)候都應(yīng)首先以較慢的速度進(jìn)行演奏。從以上分析還可以看出，席夫與古爾德對裝飾音的節(jié)奏極其重視，無論是處理像二部創(chuàng)意曲第三首那樣，在連續(xù)的拍子上出現(xiàn)的裝飾音，還是處理單獨(dú)出現(xiàn)的裝飾音，他們都是既突出了重拍，又用不同的觸鍵方法和力度控制來使重拍符合自己對作品的演奏風(fēng)格。巴赫的作品中，裝飾音連續(xù)出現(xiàn)的情況較多，作為初學(xué)者的學(xué)生往往很難發(fā)現(xiàn)在連續(xù)拍子上出現(xiàn)的裝飾音，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)此類作品時(shí)，應(yīng)在學(xué)生練習(xí)前就對此進(jìn)行提示，讓學(xué)生先用較慢的速度練習(xí)，仔細(xì)思考節(jié)奏的合理分配，找出重拍音及此重拍音適合的力度與觸鍵，從而能夠流暢的演奏作品。

二、裝飾音的即興添加或刪減

通過仔細(xì)分析古爾德與席夫等鋼琴家的演奏版本，結(jié)合維也納原版的《巴赫創(chuàng)意曲》，筆者發(fā)現(xiàn)演奏家常常根據(jù)自己的演奏習(xí)慣，在巴赫手稿中未標(biāo)注的地方添加裝飾音，或者在巴赫手稿中標(biāo)注的地方刪減裝飾音；另外，裝飾音（例如顫音）的演奏個(gè)數(shù)從表面上看是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，但深入研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏家們往往會(huì)結(jié)合作品的速度和風(fēng)格來考慮裝飾音的個(gè)數(shù)。

由于學(xué)生的演奏經(jīng)驗(yàn)比較少，因此建議教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巴赫創(chuàng)意曲時(shí)，提示學(xué)生首先按照譜面上的裝飾音標(biāo)記演奏，對于可演奏可不演奏的裝飾音，教師要針對學(xué)生的具體請況來決定是否讓學(xué)生進(jìn)行演奏。

三、裝飾音中"本音"、"助音"的關(guān)系

羅薩琳·圖雷克在《巴赫演奏指南》一書中提到，"'本音'這一概念是指五線譜上被印出的大音符，裝飾音符號印在這一音符的上方；'助音'（auxiliary note）這一概念指的是裝飾音中的那個(gè)沒有印出的音符，如果在一個(gè)長裝飾音的情況下，它一般是指與本音有最密切關(guān)系的那些沒有引出來的音符。"

她在此書中還指出，巴洛克時(shí)期，本音與助音的關(guān)系有其特殊性，即兩者之間多為全音關(guān)系，較少要求出現(xiàn)半音，而在19世紀(jì)，本音與助音卻多為半音關(guān)系。但通過仔細(xì)分析《巴赫創(chuàng)意曲》，我們可以發(fā)現(xiàn)，巴赫筆下的本音與助音既有相隔一個(gè)全音的，也有相隔一個(gè)半音的。

教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解巴洛克時(shí)期本音與助音的關(guān)系特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)指出巴赫創(chuàng)意曲中本音與助音的特殊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀譜，注意裝飾音中的臨時(shí)升降記號，避免學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)讀譜錯(cuò)誤。此外還應(yīng)讓學(xué)生在正確讀譜的基礎(chǔ)上，仔細(xì)傾聽全音或半音的和聲，以準(zhǔn)確把握巴赫的用意。

四、裝飾音的演奏速度

在巴赫時(shí)代，裝飾音的演奏速度相對較慢，莫扎特之前的大多數(shù)作品都延續(xù)著這種演奏風(fēng)格，巴赫的裝飾音需要演奏者用足夠的時(shí)間來思考，需要演奏者悉心感知，而不是單純炫耀飛快手指的手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生演奏巴赫創(chuàng)意曲時(shí)，需要讓學(xué)生明確，巴赫創(chuàng)意曲中裝飾音的速度首先需要考慮作品的演奏速度、作品的風(fēng)格特點(diǎn)，其次，音符的拍子、連續(xù)音符的的節(jié)奏類型也影響裝飾音速度的判斷。

通過研究三部創(chuàng)意曲的第一首，并結(jié)合席夫和古爾德的演奏版本來分析影響裝飾音速度界定的條件，可以看出，由于巴赫的創(chuàng)意曲沒有標(biāo)明速度標(biāo)記與表情術(shù)語，因此不同的演奏家的演奏習(xí)慣不同，作品的速度及風(fēng)格也不甚相同，裝飾音的速度有時(shí)和演奏速度成正比，而有時(shí)則成反比：有的作品雖然整體的速度演奏的較慢，但在這種情況下，演奏家會(huì)將有些裝飾音（例如顫音）的個(gè)數(shù)彈奏的多一些，這樣一來，對于作品的整體速度而言，裝飾音的速度就相對稍快，這樣做的目的一來可以使裝飾音聽起來更符合巴洛克時(shí)期華麗的色彩，二來使作品的整體速度趨于平衡，除此之外還使整首作品更有層次；有的作品整體的速度較快，但演奏家會(huì)將有些裝飾音（例如顫音）的個(gè)數(shù)故意減少，或通過把裝飾音之前旋律中的強(qiáng)拍音延長，有時(shí)也對本音稍作延長來減緩裝飾音的速度，這樣一來，裝飾音聽起來簡潔清晰，也避免了因?yàn)檠b飾音速度過快而引起美感缺失，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)巴赫創(chuàng)意曲時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過視奏以及對不同演奏版本的視聽比較，來思考自己的演奏速度及演奏風(fēng)格。

初學(xué)巴赫創(chuàng)意曲的學(xué)生往往很難把握好裝飾音的特征，這就需要教師在指導(dǎo)中不但要耐心講解彈奏技巧，還應(yīng)傳授其相關(guān)理論知識，便于其理解。巴赫創(chuàng)意曲在音樂歷史中占有重要地位，教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)真練習(xí)技巧，在細(xì)節(jié)上細(xì)致分析，才能夠較好的演奏這套作品。

參考文獻(xiàn)：

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