改善作業(yè)布置和批改方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

白麗麗

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0071-02

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課后作業(yè)是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)過程中不可跨越的一環(huán)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這就要求新課理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向"自主"，有封閉走向開放，有獨(dú)立完成走向協(xié)助合作，在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。

一、目前作業(yè)布置和批改方式存在的幾個(gè)主要問題

1、作業(yè)布置形式單調(diào)，學(xué)生敷衍了事。"一刀切"的作業(yè)太多，"統(tǒng)一熟練那個(gè)不可少，規(guī)定時(shí)間不準(zhǔn)拖"，千人一面有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，缺乏自主選擇，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。內(nèi)容封閉不開放，以知識(shí)立意代替能力培養(yǎng)，以教師的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)作答形式單調(diào)無趣味，還要進(jìn)行大量的強(qiáng)化記憶和機(jī)械式運(yùn)算，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)待作業(yè)失去興趣，常常敷衍賽責(zé)學(xué)生興趣和積極性下降，感到布置的作業(yè)偏多、偏深，難以獨(dú)立完成，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，久而久之，就形成了惡性循環(huán)。

2、反饋信息量過少。目前大多數(shù)教師因?yàn)樗贪嗉?jí)多、班額大，所以很難做到精批細(xì)改，只能打個(gè)對(duì)、錯(cuò)的符號(hào)。作業(yè)發(fā)下去后，認(rèn)真的學(xué)生會(huì)看老師批改情況；學(xué)習(xí)不自覺的同學(xué)只看幾道題對(duì)、幾道題錯(cuò)，根本不去看一看，想一想為什么會(huì)錯(cuò)；成績(jī)差的學(xué)生，即使看了老師批改的情況，但也不知道錯(cuò)在哪里。老師批改作業(yè)累得腰酸眼脹，而學(xué)生只晃一眼就塞進(jìn)書包里，并不去關(guān)心自己的對(duì)錯(cuò)。這樣使學(xué)生從老師那里得到的反饋信息量過少，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，能力的提高，所起的作用甚少。反饋不及時(shí)。學(xué)生做完作業(yè)后，至少要等到第二天才知道結(jié)果，造成反饋時(shí)間長(zhǎng)，使學(xué)生不能及時(shí)得到作業(yè)批改的反饋。大部分老師一般一周安排一次作業(yè)評(píng)講課，相隔時(shí)間長(zhǎng)且老師評(píng)講作業(yè)的速度一般都較快，多數(shù)同學(xué)連題目的意思都忘記了，可能講了也是白講。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、花費(fèi)時(shí)間多，效率低下。一個(gè)老師按教兩個(gè)班級(jí)算的話，則每天至少要批改110本作業(yè)，如果全批全改則要花1～2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，除去上課時(shí)間以及其他各種事務(wù)，那么剩下研究教材的時(shí)間就寥寥無幾。研究表明，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，因此教師必須從作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，花大量的時(shí)間研究教材，創(chuàng)新性地突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的效益。只有課堂效益提高了，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量才能提高，教學(xué)才能進(jìn)入良性的循環(huán)。

針對(duì)上述問題，就如何及時(shí)得到反饋信息，提高作業(yè)效益，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、以學(xué)生為主體的作業(yè)批改方式的嘗試

1、改變作業(yè)布置模式。首先作業(yè)設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際情況，要有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置作業(yè)要提出具體要求，同時(shí)還要知道方法，做到書寫工整、卷面整潔，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生水平定出必做題和選做題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，給學(xué)生一選擇的權(quán)利。作業(yè)要精選，有典型性、代表性、層次性，可以是教師自行設(shè)計(jì)的題目，課本上的作業(yè)，也可以是課本配套的練習(xí)冊(cè)題目，使全體學(xué)生都能通過作業(yè)得到相應(yīng)提高，杜絕作業(yè)布置的隨意性。

2、改變作業(yè)批改模式。

（1）批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致。杜絕只寫"閱"字和日期等簡(jiǎn)草率、不負(fù)責(zé)的做法，另外應(yīng)及時(shí)、不積壓，原則上有教師全批全改和面批面改，或是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自改互改。做到有發(fā)必收，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾，作業(yè)批改要做好記載與分析并及時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)典型性錯(cuò)誤、共性問題應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)講評(píng)，要知道學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題并做好批改，重視作業(yè)的及時(shí)評(píng)講反饋，要從作業(yè)中反思教學(xué)效果，一作業(yè)批改質(zhì)量促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）批改作業(yè)要規(guī)范化。教師的批改一律用紅筆，批改要有對(duì)錯(cuò)符號(hào)、日期、等級(jí)評(píng)分或評(píng)語等，批改要使用規(guī)范、統(tǒng)一的批改符號(hào)。是學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖，有利于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，成績(jī)?cè)u(píng)定采取等級(jí)制或百分制。在對(duì)學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯(cuò)誤要給予修正或一紅線劃出，提倡必要時(shí)加總批予以說明、指導(dǎo)。批語力求準(zhǔn)確、得當(dāng)、具體、富有激勵(lì)性、啟發(fā)性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。

（3）大膽嘗試學(xué)生自我批改。首先對(duì)格式做要求：作業(yè)本分成兩欄，左邊用于做題，右邊用于改錯(cuò)、寫心得體會(huì)或與老師交流。大膽的改革：即做不起的作業(yè)可以不做，并且每人都發(fā)有作業(yè)的參考答案。教師要求學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，做完后根據(jù)參考答案用紅筆進(jìn)行自我批改，正確的題打"√"，對(duì)于錯(cuò)誤的題，則要求對(duì)照參考答案，自己尋找錯(cuò)誤的原因，如果還不能解決，則可以尋求同學(xué)的幫助或請(qǐng)教老師，通過進(jìn)一步思考或?qū)で髱椭苡喺木土⒓从眉t筆訂正在右邊，不能訂正的題就在題號(hào)前面用紅色筆做一個(gè)"？"記號(hào)。教師要求在第二天的第一節(jié)課之前把作業(yè)收上來，然后在教師上課之前就可以把作業(yè)批閱完。教師批閱的主要目的就是看哪些題存在問題，需要評(píng)講并做好記錄。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做了一次訂正，所以只需要對(duì)一些共同的問題以及典型的題在當(dāng)天課堂上花少量的時(shí)間就可以進(jìn)行評(píng)講完畢。這樣做節(jié)省了老師批改作業(yè)的時(shí)間，便于準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效益。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)生每次作業(yè)之后，讓他們及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，就能使學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作技能做出正確的評(píng)價(jià)，就能集中力量克服困難，改正錯(cuò)誤，這樣就可以使正確的動(dòng)作得到鞏固，錯(cuò)誤的動(dòng)作及時(shí)得到糾正。

作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有利平臺(tái)。如何更好地改善作業(yè)的布置和批改方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效益是一個(gè)值得繼續(xù)研究的問題。