淺談如何提高高中政治教學的有效性

徐雙平

【摘要】由于受傳統教學模式的影響，很多學生認為高中政治不但難學而且枯燥，學生很難將政治理論知識內化應用到實際問題分析中，因此政治教學改革勢在必行。雖然，近年來我國政治課程改革已取得了一些成績，但是依然存在諸多問題。本文在分析現行高中政治教學問題的基礎上，提出了一些提高高中政治教學有效性的對策。

【關鍵詞】高中政治教學問題對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0100-02

隨著我國經濟以及科學技術的不斷發展與進步，我國的教育教學工作也在不斷改革。由于高中政治在學生的學習生涯中有著基礎性的意義和作用，因此高中政治教師更是肩負重任。新課改實施以來，政治教師基于對新課程改革理念的認識與理解，積極投身課程改革事業，注重理論與實際相結合，運用多種教學方法，努力調動學生學習的積極性與主動性。

新課標中提出要提高學生的政治理論水平，能夠運用所學理論解決實際問題，真正做到學以致用。基于新課標的要求，高中政治教學就要從以往的單純理論的教授轉向具體政治交際能力的培養。雖然，新課改為我們提出了新的方向與新的要求，教師和學生也在做出了積極的探索和嘗試，并取得了一些成績，但是，在實際的政治教學中，還是存在著諸多問題。

一、高中政治教學中存在的問題

（一）教師在教學中忽視學生主體作用

高中政治內容零散、抽象，較難理解，學生很難對政治課提起興趣。傳統的政治教學中，教師往往是課程的主導者，學生是被動接受者。再加上政治課內容長期與社會現實脫節，自然就出現了教師教的辛苦，學生學的痛苦的現象。這種灌輸式教學，不僅使教學目標難以達成，同時也扼殺了學生學習政治的積極性、主動性與創造性。傳統的教學模式過分強調教學結果，忽視學生獲取知識的的過程和學生在教學中的主體作用。

（二）教師在教學中平鋪直敘多，創設情境少

由于受傳統教學方式的束縛，很多政治教師在上課時仍是直接提出問題，讓學生在課本中尋求答案，然后再機械的背誦相關知識點。這樣，教師在教學中就忽視了情境創設的作用，沒有很好的利用我們身邊的例子，將抽象的問題具體化，將枯燥的問題淺顯化，從而激發學生的興趣，拓展學生的思維，讓學生在具體情境中體驗感悟。

（三）部分教師在教學中重形式，輕內容

目前，國內的課程改革正在如火如荼的進行，教師也在不斷探索和嘗試新的教育教學方式，但是由于部分老師經驗較少，在進行教育教學工作中，沒有深刻理解課程改革的精髓，在教學中過于重視教學形式的創新，而忽視了學生對教學內容的理解。例如，在高中政治課程教學中，教師會采用探究式的教育教學方式，利用小組討論、師生互動等比較靈活的教學方式。本來這樣的教育教學方式能夠在一定程度上激發學生學習政治課程的熱情，提高學生學習的興趣，然而由于他們過于重視教育教學的形式，而忽視了學生對課堂內容的掌握，因此可能會使得學生經過一節課的學習，沒有收獲到足夠多的相關知識，這也就沒能發揮出探究式學習的優勢。

二、促進高中政治教學的對策

（一）與生活實際結合，突出內容的時代性

新課程改革不僅要求教師要繼承傳統教育的優點，還要求教師要及時更新教學觀念，加強對新課程改革的理解與專業知識的深入學習，在理論化的基礎上扎實推進教學創新。教師不僅要重視教材的研究，把握教學中的重點和難點，而且要對教材二次開發，及時給學生補充黨和國家重大方針、路線、政策等相關內容，及時更新教材中已過時的數據、圖表等。

例如，教師在講授"社會主義市場經濟"這一專題時，可以引用時下較新的材料，"想吃果凍了，舔一下皮鞋，想喝老酸奶了，舔一下皮鞋，感冒要吃藥了，還是舔一下皮鞋。上得了廳堂，下得了廚房，爬得了高山，涉得了水塘，制得成酸奶，壓得成膠囊。2012，皮鞋很忙。"這是2012年網上熱傳的一個段子。教師可以次熱點事件為切入點，引導學生從市場經濟學角度來分析此現象的產生原因以及治理的對策。

（二）認真挑選資源，逐步推行探究式學習

在高中政治實際教學中，教師要應選擇一個好的探究性問題，這對提高學生的整體探究能力以及思維發散能力有著重要的作用。因此政治教師在平時工作和生活中，要留意有益于教學的探究性資源。政治課程是與實際生活緊密相連的，教師在教學過程中應引導學生用所學理論來分析身邊的事例，這樣不僅可以發揮探究式學習的優勢，同時還能提高學生學習政治的興趣，做到學以致用。

（三）構建知識框架，突出政治課程的系統性

高中政治知識點看似零散，實則有著內在聯系，即，知識點與知識點之間有著邏輯上的緊密性和構造上的嚴密性，每一章節之間是鏈環式相扣合的。教師在教學中要引導學生逐步掌握知識與知識之間、教材內容章節之間的內在聯系。教師應將相似的知識點或相似的問題集合在一起，將知識完整而又系統的呈現在學生面前，幫助學生在腦海中構建一個完整的知識框架，提高和拓展學生的思維能力和思維層次。

總而言之：由于新課程改革仍處于探索階段，教師對"新課標"中倡導的新理念、新教法的理解與把握還不是很到位，出現問題在所難免。但是，教師要不斷提高自己的專業知識水平，不斷反思自己的教學方法，積極學習先進的教學經驗和教學技能，在實踐中不斷摸索與思考，以勇敢的探索精神和嚴謹的科學態度，做一名教育改革的探索者、實踐者與收獲者。

參考文獻

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