英語(yǔ)文化意識(shí)巧滲透

張芹

“不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。”著名英語(yǔ)教授王佐良曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。的確，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，有著豐富的文化內(nèi)涵，是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言與了解該語(yǔ)言所承載的文化是息息相關(guān)的。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)滲透英語(yǔ)文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，教師可以借用現(xiàn)代化的手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

一、 利用課堂教學(xué)，進(jìn)行文化教育

英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即指導(dǎo)學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，而忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是語(yǔ)言的文化差異，致使學(xué)生不懂什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂也是學(xué)生模擬社會(huì)交往的舞臺(tái)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要注意正確的語(yǔ)言形式，還要幫助學(xué)生形成正確的文化意識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)地結(jié)合具體的文化背景知識(shí)用英語(yǔ)表達(dá)自己。我們可以充分利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言文化環(huán)境，加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語(yǔ)、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自覺(jué)自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。

克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論的出發(fā)點(diǎn)是他對(duì)“語(yǔ)言習(xí)得”的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為“語(yǔ)言習(xí)得”是類似于兒童母語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程，是一種無(wú)意識(shí)的、自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程，他只是在自然交際中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了第二種語(yǔ)言。因此我們通過(guò)課堂模擬交際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在“教”語(yǔ)言的同時(shí)，也“教”了語(yǔ)言的運(yùn)用，在用中學(xué)，在用中掌握，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)交際的過(guò)程。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的生活情境，使課堂教學(xué)的“單向灌輸”變成“雙向交流”。如在教學(xué)“Nice to meet you.”的時(shí)候，可用多媒體演示一家三口在家中生活的真實(shí)情景片段，出示一個(gè)可愛(ài)的外國(guó)小男孩的照片，讓他和學(xué)生交流“Nice to meet you. Nice to meet you，too.”多媒體課件的使用，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生興趣盎然、情緒高昂地投入到課堂活動(dòng)中去。

在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化手段會(huì)收到意想不到的效果。這樣做不但能拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的英語(yǔ)環(huán)境，采用科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、豐富課外活動(dòng)，了解異國(guó)文化

文化教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。西方一位教育家曾說(shuō)過(guò)： Tell me，I will forget. Show me，I may remember. Involve me，I will understand.因此，教師應(yīng)通過(guò)課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，在真實(shí)的情景中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受西方文化。如利用多媒體課件呈現(xiàn)一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染，讓學(xué)生多了解外國(guó)的文化、語(yǔ)言習(xí)慣和風(fēng)土人情，增加學(xué)生文化知識(shí)的積累，通過(guò)聽(tīng)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)蓄量。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B第九單元時(shí)，介紹的是國(guó)家，只憑教師口頭說(shuō)說(shuō)，看看圖片，學(xué)生興趣不濃，而且還容易混淆。教師可利用課外時(shí)間，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看介紹各個(gè)國(guó)家風(fēng)景的影片，欣賞各個(gè)國(guó)家的民歌，了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，不僅讓學(xué)生知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，而且擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，滲透了文化意識(shí)，可謂一舉多得。

另外，還可以充分利用因特網(wǎng)，加強(qiáng)文化交流。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展縮小了時(shí)空距離，加大和方便了不同的文化群體間的交流，具有劃時(shí)代意義的“網(wǎng)絡(luò)文化”已經(jīng)形成。網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供足夠量的、多渠道的、有意義的及可理解性的言語(yǔ)輸入，為學(xué)生提供接觸大量真實(shí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生能感受到美麗、鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言材料，準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)提供豐富的信息，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化各方面的情況，讓學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地感受異國(guó)的文化。只有通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)中西文化的了解，才能使他們?cè)谡Z(yǔ)言交際中游刃有余。

英語(yǔ)不能只是單純的語(yǔ)言教學(xué)，必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能使學(xué)生正確理解、準(zhǔn)確使用英語(yǔ)，從而真正掌握英語(yǔ)。endprint