新課程理念下的開放式教學

韓英慧

在音樂教學活動中，教學實踐告訴我們，只要我們把握住以音樂為本，以育人為本的思想，跳出備課設定的思路，靈活應變，尊重學生的思考，就能促進學生的新知識、新智慧、新激情在課堂中動態生成。俗話說得好：條條大路通羅馬——音樂育人，何以墨守成規！下面，我就淺談幾點教師應如何乘著新課程改革的浪潮將音樂教學有聲有色的開展下去。

一、認真領會新課標的理念，積極轉變音樂教學觀

音樂教學作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活，并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發展，以達到培養學生全面發展的目的。

在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。做為一名音樂教師要根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

二、在教學實踐中師生角色的定位

音樂是時間、表現的藝術。在眾多藝術門類中，它的創作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辨證統一的過程；是教師主帶作用的發揮、學生主體能力的生成和發展的過程；是動態、變化、發展的過程；是極具開放性的，開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創設廣闊的自主創新的音樂學習環境。“音樂源于生活”。音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活，回歸自然。觀念的轉變需附著于具體的教學設計和操作之上。教師與學生在教學實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學的成敗。教師應要：

①尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”。②尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。③培養學生對美的感受力，變“技巧性傳授為藝術性指導”。④理解生活世界，傾聽孩子的心聲。⑤激發孩子的表現欲望，促進師生交流。

三、在新課程理念下開展音樂課堂教學活動的幾點嘗試：

新課程理念下的課堂教學，既要事先充分“預設”又要走向“動態生成”，賦予課堂教學以開放性、創造性、挑戰性、發展性。同時要把握住新課程音樂教學的一個根本原則：“以音樂為本、以育人為本”。通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造為主的審美活動，來凈化心靈陶冶情操，啟迪智慧。

（一）策劃開放的預設

在教學中，教師要達到預期的教學效果，必須進行充分的教學預設。但是這里的預設是一種多策略的準備，使有彈性的有留白的預設，根據自己對學生原有生活經驗、綜合技能、個性特征等多方面預先作深入的了解，充分考慮到課堂上可能出現的情況，設計幾個不同的教學板塊根據課堂清醒隨機變化。這樣，在不同的環境、面對不同的學生，即使產生多種多樣的問題，因為有了事先的預設準備，教師也不會束手無策。預設要注意的問題：

①設計彈性的教學目標。②運用靈活的教學手段。③設計開放教學問題

（二）營造互動的情景

新課程理念下的課堂教學，使是努力營造寬松、平等、和諧的學習氛圍。教師不再高高在上，不容置疑。而是以平等的身份出現，積極給學生創造交流與合作的機會，實現教師與學生、學生與學生之間平等的溝通與互動，確保充滿靈動的音樂課堂不斷地生成。互動生成可從以下三方面考慮：

①轉換角色，師生互動。②體現主體，生生互動。③搭建平臺，生本互動

（四）、建立開放的評價

我們必須時刻關注音樂課堂的評價，教師要抓住課堂中的閃光點給予適度的引導和恰如其分的評價，還要采用多種形式的評價方式來激發學生學習音樂、表現音樂、創造音樂的積極性，從而在最大限度上挖掘學生潛力，促進動態生成性目標的達成。教師應從以下三方面做好評價。

①把握評價時機。②營造評價空間。③搭建評價舞臺

總之，在教學中我們要以“以人為本”的現代教學理念為指導思想，關注“人”的發展，關注學生健全人格的養成，從教學理念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師和學生的角色，盡快成為新課標的有效執行者和積極建設發展者。唯有這樣，我們才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。

【作者單位：阜蒙縣紅帽子學校 遼寧】