迎接信息技術挑戰 改進學生學習方式

張婭楠

一、現代信息技術的快速發展，給學生的學習方式帶來重大而深刻的改變

學生的天職是學習。現代信息技術對學生的學習產生了廣泛的影響：

1.學習的素材來源更加寬廣，數量更多。在以往，學生主要接受書本知識，輔之以經過家長和老師精心挑選的有限的報紙雜志，互聯網讓學生走進一個五彩繽紛的、目不暇接的世界，其中的信息和知識量無法用準確的數值來表述。無論是自然科學知識還是社會科學知識，也不管是哪個國家、哪個民族、哪個地區的，有關政策觀點、科技發展、風土人情等，只要通過一臺小小的電腦就可源源不斷地展現出來。

2.網絡上的信息是精華與糟粕同在。虛假的、欺騙性的信息對涉世未深的孩子們來說也是新奇的；網上的暴力、色情內容復制速度快，傳播范圍廣，成為網上“海洛因”，毒蝕著青少年。當然許多學生可從網上學到許多有用的東西。

3.網絡技術可以使學生的學習具有更多的獨立性，可以更多地離開教師在網上沖浪。學習變得輕松、便利，因為通過網絡可以查到更豐富、更有用的資料。

4.網絡拓寬了學生的視野，極大地拓展了學習的時間和空間。網絡無國界，網絡將過去、現在和將來融在一起。學生可在這片最自由的天地里做自己想做的事情。

5.網絡改變了學習的基本模式。以前“看書—聽課—做作業”是最基本的學習程式。現在，“提出問題—上網查資料—聽課研討—解決問題”成為學習的新模式，而且這種模式隨著研究性課程的開設而日益推廣。它有助于提高學生搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。

6.網絡改變了學生的生活方式。查看新聞、搜索資料、下載軟件等對完成家庭作業很有幫助。一項調查顯示，英國小學生平均每周上網的時間達到5.7小時，在他們上網從事的活動中，聊天和游戲位居第二，僅次于家庭作業。我國的小學生平均每天上網的時間也越來越長。

7.網絡技術有利于學生的個性化學習。在互聯網上，沒有統一的教材，沒有統一的進度。每個學生都可以根據自己的特點，在自己方便的時間在計算機上自由地選擇合適的學習資源，按照適合于自己的方式學習。

二、積極應對信息技術的沖擊，改進教的方式和學的方式，構建新型的教學模式

在現代教學模式下，學生成為教學的主體，教師主要為學生學習起指導、引導作用，傳統的“教師——教材、粉筆與黑板——學生”的教學模式發生了改變。“多媒體和網絡”成為聯系教與學的必不可少的橋梁。教師充分利用網絡技術、多媒體技術，讓學生全方位地感知知識信息、篩選信息。學校可以利用教育資源建立校園網絡站，及時公布學校的最新信息。在網站上，教師和學生之間，學生與學生之間有充分的時間進行互相學習和交流。豐富的教學資源、全方位的視聽感受、批判性地面對網絡信息，極大地提高了學生學習的興趣。

利用信息技術進行教學主要有以下幾種方式：教師課前制作好多媒體課件到多媒體教室進行教學；電腦教師進行信息技術課教學；教師給出主題，學生到學校的網站上網或在家里上網查找資料；各科教師在多媒體教室上課，將課本知識與網上資源相結合進行教學。在學生上網學習中，我們可根據小學生的認知特點，推薦四種學習方式：查閱資料、游戲激趣、閱讀拓展、思辨探索。要求學生能至少掌握其中一種方式并能實際操作運用。

三、信息技術條件下的學習需要注意的幾個問題

從教育實踐看，信息技術下的學習，決不能對學生放任自流，特別需要加強引導和管理。

1.教師的教育觀念的轉變最重要。推廣應用教育技術，改進學生的學習方式，教師是關鍵。教育觀念的轉變是實施信息技術教學的一個重要先決條件。它要求教師必須改變舊的學科觀念，不要人為地在信息技術課與其他學科之間劃分界線，要將其他學科的知識有效地與信息技術課程結合起來，更好地提高教學效率，使學生具備不斷更新知識、創新知識的能力。

2.學生不能完全脫離教師，教師仍是學生學習的指導者和促進者。網絡環境的學習以學生的自主探究學習為主，但教師的指導作用不可缺少。家庭條件不同，學生的計算機水平也會有很大差異，信息技術課教師要在教學實施階段和拓展等環節上及時指導，并做到因材施教。

3.仍要重視課本知識的學習。網絡為學生提供了豐富的學習材料，但就目前情況而言，課本知識是最基本的、最可靠的、最穩定的知識信息。網絡信息仍只是輔助性的，丟掉課本并不能說明具有超現代人的特征和素質。教師和學生都要充分利用好課本，堅持“以本為本”。

4.將虛擬世界和現實世界結合起來，不能使學生陷入虛擬世界而不能自拔。虛擬世界有許多東西是虛構的，在現實生活中找不到完整的原形，學生在虛擬世界里與人聊天、約會，或者按自己的意愿設計人生道路和未來生活。但現實生活中必定有許多的不如意。如果學生在實現中得不到的東西，而經常在虛擬世界中得到，久而久之，學生就在不知不覺中受到精神上的麻醉。因此，立足現實，將理想和現實結合起來，小學生才能不迷失自我，體現真實的自我。

5.加強同學間的協作，互助學習。利用網絡學習能充分體現學生的個性和自主性，但問題的另一面卻是離群意識漸漸增強，自我觀念可能會膨脹。其實，個人的獨立創造和群體協作同樣重要，特別是隨著研究性學習課程的開設，對協作精神的要求就高了。教師要積極引導學生學會交流和分享信息，發展他們樂于合作的團隊精神。

【作者單位：睢寧縣桃園中心小學 江蘇】