讓數學作業充滿生命力

賈艷清

作業是課堂教學中必不可少的重要環節，是學生內化知識，外化素質的重要方式，同時也是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段。那種一天抄幾遍概念，做幾道計算題，甚至還錯一罰十的機械、單調、枯燥的作業不但讓學生對學科產生了厭倦情緒，阻礙了學生思維的發展，而且浪費了大量的時間和精力，也收效甚微。因此我們在布置家庭作業時可以根據知識本身的特點和學生生活實際設計形式多樣的作業，讓學生愿做、想做，從而提高家庭作業的有效性，以取得良好的教學效果。

學生學習數學知識不能只停留在領會的水平，必須使它轉化為相應的技能，并能應用這些技能去解決一些生活中的實際問題。作業是學生鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的重要手段。長期以來受應試教育的影響，師生為了追求高分，學生的作業存在形式單一、內容機械、被動應付等諸多問題。這種情況如果得不到根本性轉變，將不利于學生學習能力的增強和自信心的培養。因此我對家庭作業的布置做了如下改革，并且收到了很好的成效。

一、布置趣味性作業

俗話說：興趣是最好的老師。興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。有了興趣，同學們的學習效率就會明顯提高。作業布置也是一樣，老師應該布置一些讓同學們感興趣的作業，這樣孩子們就會愿意去做，并且認真完成。

在學習了周長這一內容后，我讓同學們搜集一些樹葉，在練習本上描出它們的周長；用一根鐵絲圍成自己喜歡的圖形，第二天拿到課堂上和大家一起交流。面對這樣的數學作業同學們一個個興趣盎然、積極完成，這些活動也讓同學們在動手操作中充分理解了周長的意義。

趣味性的數學作業，是學生再次學習、再次創造、再次發展的樂園。趣味性就是枯燥作業的調味劑，它會使每一個學生都喜歡上數學作業，讓他們在數學樂園中全面發展。

二、布置實踐型作業

作業布置并不一定都是在練習本上寫幾個生字做幾道計算題，我們可以布置貼進學生生活實際的作業，讓學生利用所學知識去解決實際問題，從而使所學知識得到拓展提升，在作業中體會到數學的應用價值。

在學習小數乘、除法時，我布置的作業是請同學們幫家長購物，利用所購物品的單價、總價等信息編寫成應用題，小組內交換解答。這樣就將原本僵硬的小數乘除知識，放入現實的情景中變成了有生命力的活的知識，面對這樣的作業同學們不但做題的積極性大增，而且正確率也有了明顯提高。讓同學們獲得輕松愉快和滿足的心理體驗的同時，鞏固了在課堂上所學的知識，更好的開發智力，培養能力。

三、布置操作型作業

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，動手操作正是在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。動手操作對激發學生學習數學的興趣、幫助理解數學知識、培養解決問題能力、培養創新能力等方面都具有十分重要的作用。

在學習了《面積和面積單位》這一內容后，我請同學們回到家每人做幾個面積為1平方厘米和1平方分米的小正方形紙片，并找出面積大約是一平方米的平面，然后比較它們的大小。這樣同學們很容易就總結出：1平方厘米手指甲蓋，1平方分米手掌面，1平方米黑板塊。一句順口溜形象直觀的在同學們的腦海中呈現出面積單位的大小。學習了長方體的相關知識后，我請同學們為自己的水杯制作一個長方體包裝盒，利用所學知識計算出這個包裝盒的表面積和體積。大家在動手操作的過程中發展了空間觀念。這樣一來就連平時那些經常不完成作業的同學也做的很出色。像這些富有趣味性、生活性的作業，讓同學們在樂中求知，充分體驗數學的應用價值。

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學數學的教學中，不管是課上還是課下，恰當地讓學生動手操作是很有益的。這些操作性的作業使我們的教學達到事半功倍的效果。

四、布置探究型作業

新課標明確指出，老師應該讓學生經歷知識的形成過程。讓學生經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的過程，學生會在此過程中學會一些探索的方法。同時老師要做好引導的作用，評價要注重過程而不是注重結果。

學習了比的知識后，經常會遇到根據三角形各角的度數比判斷三角形形狀的問題，例如：在△ABC中∠1、∠2、∠3的度數比為3：4：5，求此三角形的形狀？我們最常用的方法是根據各角的度數比計算出每一個內角的度數，再根據計算結果進行判定。過程如下：∠1=180× =45（度），∠2=180× =60（度），∠3=180× =75（度），根據計算出的各角度數我們可以判定此三角形是銳角三角形。但是逐個計算有時比較麻煩且易出錯，有的同學就提出解決這種問題是否有更簡單的方法？于是我就請同學們共同探究，最后大家得出以下結論，還給它起了個名字叫“半比法”。

所謂“半比法”就是先求出三角形中三個角度數比的和，然后取它的一半與最大角所占的比進行比較，再根據結果判定。

這種探究型的作業為同學們的思維插上了翅膀，真正提高了大家的能力。

總之，豐富多彩的作業形式，使課內與課外得到有效的結合，既拓寬了同學們的知識面，又鍛煉了大家的能力，提高了大家的綜合素質。從而激發同學們的求知欲和學習興趣，真正變苦學為樂學，教學效果可想而知。

【作者單位：德州市石家園街小學 山東】