跳房子游戲促進大班幼兒合作能力的研究

李翠紅

【摘要】大班幼兒合作意識逐步增強，這種合作意識在生活、游戲中表現尤為明顯。在我們“跳房子游戲促進幼兒社會交往能力”的課題研究中更為突出。幼兒將“跳房子”游戲進行改編與創編，在游戲中有許多和同伴交往、合作、爭論和協商的過程，正是這種游戲交往過程，發展了幼兒的社會交往能力。更提高了幼兒參與游戲的積極性、主動性。培養了幼兒的團隊合作意識和協調能力。

【關鍵詞】跳房子游戲合作規則創新

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0008-01

幼兒園大班幼兒合作意識逐步增強，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起展開合作游戲。這種合作意識在生活、游戲中表現尤為明顯。在我們“跳房子游戲促進大班幼兒合作能力的研究”中更為突出。

在戶外活動時，幼兒拿著一條條編好的繩子拼搭出格子開心的跳來跳去，可沒過幾天，孩子們就覺得沒意思了，他們提出“為什么這個游戲的房子形狀總是一個樣子的？有沒有其他樣子的”。我及時抓住這一契機，積極進行引導。在沿襲了傳統民間游戲玩法的基礎上，我和幼兒將“跳房子”游戲進行改編與創編，使幼兒在游戲中有許多和同伴交往、合作、爭論和協商的機會，正是這種游戲交往過程，發展了幼兒的社會交往能力。更提高了幼兒參與游戲的積極性、主動性。培養了幼兒的團隊合作意識和協調能力。

一、設計跳房子計劃圖中的合作。

為滿足幼兒設計不同式樣房子的需要， 把握幼兒發展中的關鍵經驗，關注幼兒的學習興趣。我通過照片、圖片等教學情景中的再現，引導幼兒回憶已有的經驗，使零散的經驗得以整理、提升，引發幼兒對各種建筑進一步的關注與探究。在孩子們合作設計跳房子圖紙時，暢暢幼兒說：“看我們設計的房子，像米字一樣，可以左右跳，一會就搭我們的房子”萱萱又說：“哎呀！我們的房子是四合院，屋頂是不同形狀的。”每組幼兒都有自己的創意。我引導幼兒說：“每個人都想搭建自己的房子，怎么辦？”幼兒異口同聲地說：“選一張。”于是我們在小組內竟選一張圖紙，孩子們會在小組里互相介紹自己房子的特點，有什么玩法。確定圖紙后大家又在一起修改圖紙，最后就按照這張集合大家意見的圖紙進行搭建。這其中有兩個人之間的合作，有一個小組內五、六個人的協商、合作。小組中充分發揮了每個幼兒的聰明才智，集中了大家的智慧，初步培養了大班幼兒協商、合作及交往能力。

二、在建構跳房子中的合作。

幼兒自由結伴分好了小組，他們中領頭幼兒帶著大家商量在哪里建房子？用什么材料搭建？商量誰來搭建房子？誰來擺房子里的數字、圖片等？甚至誰來擺第一間，誰擺第二間都商量好了。這就要求幼兒心里必須有計劃圖，知道圖紙有幾個房間，每個房間的屋頂是什么形狀的？用幾根紙棒搭建。幼兒明確任務后，大家分頭去完成自己負責的部分，合作建成一個完整的房子。這時候每個小組的幼兒會以非常快的速度搭建，因為他們還要比一比那組搭建最快。這樣競爭、合作意識較強的小組就會先進行游戲。

三、在修改跳房子游戲規則中的合作。

在游戲中每個幼兒都是非常自主的，難免會出現一些問題，產生不同意見。這就需要孩子們進行充分協商，統一意見，協調彼此的行動，達到共同完成任務的目的。跳房子游戲為幼兒提供了語言表達的環境和同伴間情感交流的機會與條件。

每個游戲幼兒最難掌握的是游戲的規則，跳房子也是。經常出現踩到繩子的現象，使得后面的小朋友無法正常進行。于是我們展開了“怎樣讓小朋友準確跳到房間里”的討論。楊義霖說：“我們每組選一個人站在那當解說員，提醒別人。”子軒說：“不好，太麻煩了。”楊義霖說：“有了，咱們把規則畫在房子旁邊，就像咱們畫宣傳海報一樣？”在他的組織下，大家分頭準備畫了起來。然后出去試驗，可還是有平衡能力弱的幼兒把房子踢亂。李瑞源說：“誰踩亂了房子就不讓她玩。”“行。”于是大家小心翼翼的跳著房子。焦子嚴不小心踩到的繩子，大家立刻請他停止了游戲，回到班里我請焦子嚴說一說自己受到懲罰的感受。他說：“我也想玩，我只是不小心踩到的。”我引導幼兒思考“要是你違反規則你心里怎么想？”教師這樣一問，幼兒七嘴八舌的討論開了，子軒說：“我們從新定規則吧，我覺得規則是讓我們更高興的玩游戲，現在焦子嚴不開心了。”在玩“跳房子”游戲中的難點部分是跳過野獸房間，幼兒又自發商定規則。楊雨軒說：“誰跳進野獸房間了就讓他轉100圈。”李瑞源說：“1000圈。”我提醒他們說：“那轉幾圈合適？”子軒說：“就3圈吧。”楊雨軒邊說邊一只手捏鼻子一只胳膊伸直轉起來“就這樣轉。”大家看著他轉的樣子笑了，同意了他的提議。經過幼兒激烈的爭論、協調，使幼兒考慮問題把自己放在集體中思考，幼兒的思考經歷了以自身為中心思考——以原有經驗思考——大家認同的方式思考。他們獲得了這樣一種體驗 “集體游戲的規則是為大家服務的，不是變向的懲罰”。

在游戲中教師的作用是以一個合作者的身份與他們互動。當他們爭執不下，互不妥協時，我在不干擾幼兒自主決定的前提下，選擇適當的時候以合作者的身份介入幼兒活動，以恰當的問題激活幼兒思維，促使他們去思考，最終解決問題。

四、在跳房子游戲改編、創新中的合作。

大班幼兒有很強的創造力，我們結合大班幼兒的年齡特點及課程需求，和幼兒一起創編了一些融知識性、趣味性于一體的游戲，使幼兒在體育鍛煉的同時，知識經驗也得到提高，促進幼兒生理、心理全面發展。

幼兒在跳房子時，我有目的地給幼兒投放了一些數字，幼兒可以大膽的創新跳房子。有的是按照單數單腳跳，雙數雙腳跳；有的是按照雙腳交叉跳的方法；有的是轉身跳的方法，可以說玩法多種多樣。在游戲過程中幼兒間相互交流、學習、模仿。我又給他們投入了小沙包，幼兒可以兩人、多人一組，一人扔包，一人跳。一個幼兒扔到3，另一個幼兒就要單腳跳到寫著3的房間里把包拿回來，中途不能放下腳就可以得3分。這種玩法使幼兒間的合作又更加有意思了，既有合作又有競爭。

組織幼兒玩跳房子游戲過程中，教師注意從材料、玩法、規則等多方面引導幼兒進行改編與創造。如在材料上，過去的磚頭、瓦塊被現在的較安全的沙包、積木塊等代替，在玩法上，教師鼓勵幼兒創造，發揮幼兒積極主動性，使游戲更生動、更有趣。同時，也可以與現代的教育相結合，讓幼兒學習按計劃做事。例如，跳房子，可以有不同形狀的房子、不同的跳法，每次拼擺數字的順序不同跳法也不同。例如：幼兒在有了玩棋的經驗后，設計了“跳規則棋”的新玩法。每個幼兒先來擲骰子，誰投的點大誰先開始跳，每次投到幾就跳幾步，當幼兒跳到“過馬路走紅綠燈前進三步”的房子里時，幼兒就可以再往前跳三個房間。當幼兒跳到“隨地吐痰退三步”房間時，幼兒就要按規則后退。這些有趣的玩法都是孩子們在共同游戲中創編出來的。都需要幼兒一起討論，協商，意見達成一致后才可以順利的進行。

五、在評價中的合作。

游戲后的評價能鞏固和強化幼兒的合作行為，為下一次游戲打下良好的基礎。請大家把游戲中開心的事情和大家一起分享。例如：活動結束后，引導幼兒說一說“剛才在搭房子時你們組最快了，你們是怎么分工的？游戲中發生了什么問題？你們是怎樣解決的？”“你和好朋友有什么新玩法？你們是怎么玩的？”等等，這樣會讓幼兒在分享活動中產生的愉快的情緒。對于一些有趣的玩法，教師及時給予肯定，這樣就進一步強化了幼兒的合作行為。

在“跳房子”游戲中，幼兒一起設計、拼搭房子，相互商量、學習按計劃做事，發展了幼兒的合作能力、觀察力和創造力。雖然這中間也有一些爭執，但是都能通過“石頭、剪子、布”、“黑白配”等方式來解決。幼兒在跳房子游戲中非常的積極、自主，他們發現問題、解決問題，從而共同建立游戲的規則，共同的去體驗同伴間相互協商、分工、合作及共同游戲的樂趣。

參考文獻：

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