誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 打造高效初中英語課堂

焦永利

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對于英語這一課程的學(xué)習(xí)興趣及積極性，因此，誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們英語學(xué)習(xí)過程中的強大內(nèi)在動力，就成為了當(dāng)前初中英語教學(xué)切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。本文作者結(jié)合自身豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，試就興趣教學(xué)法在初中英語課堂上的應(yīng)用策略進行了粗略的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直觀實物英語教學(xué)情境課后英語活動

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0093-01

初中階段的學(xué)生正處于極度叛逆與張揚個性的特殊時期，他們愛說愛動，愛玩愛鬧，但受到年齡因素的制約，他們尚未真正形成良好的自我約束能力，更談不上自覺且主動地將自身思維全都有效集中到課程學(xué)習(xí)之上了。初中英語教師若是刻意忽視中學(xué)生的這一身心特點，在英語教學(xué)中仍單純且機械地沿用“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)知識點全都死板而僵硬的強加給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對于英語這一課程的學(xué)習(xí)興趣及積極性，如此狀態(tài)下，提高教學(xué)效率、打造高效課堂自然也就成為了遙不可及的目標(biāo)。

因此，從這層意義展開來講，誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們英語學(xué)習(xí)過程中的強大內(nèi)在動力就成為了當(dāng)前初中英語教學(xué)改變尷尬教學(xué)現(xiàn)狀、切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。

一、借助直觀實物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文提到，初中階段學(xué)生的思維尚未真正發(fā)展成熟，其學(xué)習(xí)活動仍以直觀、形象、立體的思維方式為主。因此，初中英語教育工作者可以從初中學(xué)生的這一特征入手進行嘗試，借助日常生活中常見的實物為學(xué)生營造一個直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，相信如此，能在有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時幫助他們更好的掌握相關(guān)的英語語言知識及具體表達技能。

例如，在學(xué)習(xí)“There be…”句型時，我在某個學(xué)生的書包里裝滿了包括鉛筆、卷筆刀、圓珠筆、鋼筆、橡皮擦、教科書、練習(xí)本等在內(nèi)的各式學(xué)習(xí)文具。并以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行“There be…”句型的訓(xùn)練：

——What is in the bag？

——There is／are…in it．

—— Is there a eraser in the bag？

——Are there any books in the box？

… …

這些實物既貼近學(xué)生的生活實際，又同時兼具生動、形象的特點，非常容易的就起到了集中學(xué)生注意力、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的雙重目的，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維的活躍、快速而有效的記憶及掌握當(dāng)堂英語教學(xué)知識點奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于教學(xué)效果的最優(yōu)化及教學(xué)效率的最大化。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境是指教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生積極情感反應(yīng)、促使其主動融入到課堂學(xué)習(xí)活動之中的相關(guān)學(xué)習(xí)背景或者學(xué)習(xí)環(huán)境。

英語是一門工具性質(zhì)的學(xué)科內(nèi)容體系，其主要目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的英語實際運用能力。因此，在初中英語教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的日常生活實際靈活且恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些豐富多彩、新穎別致的教學(xué)情境，相信對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、切實提高其實踐運用能力來講有著極大的幫助與推動作用。

如，有一次英語課堂上，我提前準(zhǔn)備好了鉛筆、圓珠筆、鋼筆、橡皮擦、練習(xí)本等各種學(xué)習(xí)文具，并把他們一一陳列在講臺上。如此一來，講臺便成為了百貨商場的文具柜臺。之后，我便同一位學(xué)生合作分別扮演商場營業(yè)員與顧客的角色。以下，即為我們的對話過程：

Clerk：Can I help you？

Student：Yes，please. I want to buy some pencils.

Clerk：OK. How many would you like？

Student：Four.

Clerk：Here you are.

Student：Thank you very much.

之后，我又鼓勵學(xué)生以就近為原則自由結(jié)合成對話小組，結(jié)合講臺上陳列的文具類型進行情景對話表演。如此，一來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個貼近學(xué)生日常生活實際的英語學(xué)習(xí)情景，極大地調(diào)動了他們的英語學(xué)習(xí)興趣及積極性；二來更是促使學(xué)生在輕松、愉悅的情景氛圍中反復(fù)鞏固與操練相關(guān)句型，著重發(fā)展及提升了他們的實踐運用水平及能力，在取得一舉兩得教學(xué)效果的同時，真正為高質(zhì)量英語課堂的構(gòu)建提供了充足保障。

三、課后開展豐富的英語活動，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為一門應(yīng)用性質(zhì)廣泛的學(xué)科，英語教學(xué)不僅僅局限在課堂這一狹窄的領(lǐng)域，還應(yīng)當(dāng)在課后開辟第二課堂，通過豐富多彩的英語活動，在擴寬初中學(xué)生視野范圍及文化見識的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

同樣以我自身為例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生成立了一個英語角，并經(jīng)常通過英語角向?qū)W生用英語傳播一些重要的國內(nèi)、國際新聞，以期借此活動幫助學(xué)生擴大英語詞匯量，并逐漸誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及熱情。如，2008年北京舉辦奧運會時，我在英語角以英語為媒介率先向?qū)W生轉(zhuǎn)述了這一時事新聞，在帶給學(xué)生認知感官沖擊的同時，幫助他們重點理解與靈活掌握了“Olympic Games”等相關(guān)的奧運詞匯，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動、英語學(xué)習(xí)效率的真正提高都做好了充分的準(zhǔn)備工作。

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也曾說“興趣是最好的老師”；教育實踐更是直接表明：教師教學(xué)方式及手段的靈活運用，對于充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及求知欲望、切實提高初中英語課堂的教學(xué)效率而言有著不容小覷、不可忽視的重要作用。因此，作為一名初中英語教育工作者，我們千方百計、想法設(shè)法的調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，唯有這樣才能促使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)調(diào)整為積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終真正實現(xiàn)寓教于樂、寓教于學(xué)的最佳教學(xué)目的。

以上只是筆者關(guān)于初中英語課堂興趣教學(xué)法的粗淺認識與感悟，還希望能獲得更多同行的賜教與幫助。

參考文獻：

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