如何培養學生學習物理的興趣

潘慧繡

摘 要： 物理教師在教學過程中如果能靈活應用物理學史，精心設計物理實驗，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段等激發學生興趣，用興趣激活他們的思維，定能充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中，真正成為課堂的主人。

關鍵詞： 物理學史 實驗 生活 師生關系

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是對人或事物喜好或者關切的情緒。在物理學習過程中，如果學生有了興趣，學習目標明確，就能自覺克服各種艱難困苦，獲取學習的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。興趣對于學生的個性形成和發展有重要作用，對學生的學習生活有很大的影響。

所以，在平時的物理教學過程中，培養學生學習物理的興趣至關重要。要培養學生學習物理的興趣，應做到以下幾點。

一、充分利用物理學史教育，培養學生學習興趣。

物理學史是研究物理學發展歷史的科學，在物理教學中，用生動事例把物理科學理論的建立、發現的過程、對人類社會發展的貢獻展示給學生。在介紹一些耳熟能詳的物理學家的生平，各學派間的爭端，以及尚未解開的物理課題時，我發現全班學生都聽得很認真投入。這樣在吸引學生的基礎上，激發了學生學習物理的興趣，使學生養成了良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。

例如，阿基米德在浴盆里發現了浮力定律，牛頓從蘋果落地的現象中發現了萬有引力，奧斯特在上課實驗時無意中移動了小磁針而發現了電流的磁效應等。對這些科學史事的學習，消除了學生對科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激發了學生的學習興趣，激勵了他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。

同時，物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡，如伽利略為宣傳哥白尼的“日心說”而被教會終身監禁，居里夫人為研究放射性元素而付出了巨大的犧牲等。這些科學家不畏艱險，追求真理的高尚品質，有利于培養學生實事求是的科學態度、獻身科學的探索精神，為以后的學習和研究打下良好的基礎。[1]

所以，在教學中引入物理學史，有助于激發學生學習物理的興趣，培養學生良好的學習習慣，樹立學生勇于探索的獻身精神。

二、物理聯系生活，激發學生學習興趣。

物理課程的生活化是我國基礎教育改革的一個重要內容，讓物理課程與學生生活和現實社會有效地融合起來是實施課程改革的重要途徑。在初中物理教學中，教師應有意識地開展生活化教學，讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在生活背景中學習，使物理教學真正走進學生的生活世界，使學生感受到物理對社會、對自身發展的重要價值，激發學生學習物理的興趣。[2]

例如：最近各大城市的“霧霾”現象很嚴重，包括學生在生活中遇到了連續的霧霾天氣。針對這一現象，我及時向學生進行了解釋。“霧”和“霾”是兩種現象。學生在學習物態變化這一章時，熟知“霧”是水蒸氣遇冷液化而成的小水珠，而“霾”的話則是由空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機碳氫化合物等粒子組成的。還有霧霾天氣所涉及的PM2.5這個物理量，學生也覺得很神秘。于是我解釋到，這其實就是指直徑小于等于2.5微米的懸浮物，正好和長度測量這節內容聯系在一起。這樣一來揭示了現象的本質，使物理知識聯系實際，應用于現實生活，激發了學生學習物理的興趣。

三、加強實驗教學，強化物理教學的實驗性，讓學生在實際操作中感受學習樂趣。

1.演示實驗

演示實驗的基本方式是由個別人演示實驗過程，如何讓大部分學生在演示實驗中感受到學習的樂趣呢？主要要做好三方面的工作。

首先，實驗前的準備工作，在選擇實驗器材時，盡量用一些生活中常見物品，既讓物理聯系生活，又有助于提高學生參與的積極性，做起演示實驗來自然會覺得有趣得多。例如：氣體壓強實驗的易拉罐，光的反射現象中的激光筆等完全可以讓學生準備。

然后，實驗時可以讓不同的學生上講臺做演示實驗，接著來個“找茬”比賽。何謂“找茬”？就是讓臺下的學生糾正實驗者操作上的不足和錯誤。這樣看實驗的學生的積極性和興趣被調動起來。

最后，在演示實驗結束后，可向基礎薄弱的學生提出一些簡單的問題，激發他們的學習興趣和參與積極性。

2.學生實驗

物理同其他學科不同的是，許多物理概念和規律的形成，都是在實驗的基礎上產生的。讓學生在動手動腦做實驗的過程中培養學習物理的興趣很重要。

首先，創設問題情境，激發學生求知興趣。

把一些看似簡單、似懂非懂的現象，用描述或演示的方式呈現給學生。例如：在研究凸透鏡成像規律前，我讓學生拿著凸透鏡觀察遠方的景物，學生會看見景物呈倒立縮小的像，覺得很新奇。緊接著我又用一個臺燈，透過凸透鏡，在墻上呈現了燈絲的像，一下就激發了學生的學習興趣，為下面的學生實驗做好了鋪墊。

其次，學生通過自主探究，提高實驗興趣。

新奇的實驗導入，可以短暫地引發學生的興趣。如果學生學會了對物理現象提出自己的疑問，能用科學的方法設計實驗并完成探究，從中得到的興趣就是持久的。教學中要讓學生產生“我也可以做”、“我很想試一下”的探究欲望。[3]

最后，學生分組進行課外實驗，提高學習興趣。

初中生正處于青少年時期，好學，好動，富于幻想。利用這一特點，經常組織學生開展一些課外小實驗、小制作活動很有好處，如進行“紙鍋燒水”、“水果電池”、“筷子提米”等小實驗，既能讓學生感受到物理現象的新奇，又能使學生鞏固課堂知識，這些活動都能大大激發學生學習物理的興趣。

四、建立良好的師生關系，培養師生情感，激發學習興趣。

情感在教育過程中起著巨大的調節作用，是培養興趣的催化劑。教師對學生的熱愛、信任的感情能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心。

首先，教師要尊重每一位學生，理解他們。要讓學生真正喜歡你，喜歡你所上的課，教師要尊重每一位學生，學生感受到你對他們的尊重，他們就會在這種相互尊重的氣氛中培養自己的學習興趣。

其次，要了解學生特點，拉近距離，激發興趣。

現在的學生，不喜歡孔夫子般的教條。他們開放、活潑、要求公平。所以，如果能在教學過程中了解學生心理，拉近與學生的距離，必能激發其學習興趣。例如，在講聲音的特性時，我列舉了學生喜歡的明星“周杰倫”、“韓紅”，學生覺得有親切感，也很感興趣。

最后，用多樣化的課堂形式，豐富幽默的語言，吸引學生，培養興趣。

墨守成規的教法已不適應現代教學，多樣化的課堂形式才會受學生歡迎。在講授物理知識時，我不會拘泥于課本上的知識點和實驗。學生喜歡幽默的老師，偶爾與學生開些無傷大雅的玩笑，講一些物理有關的小笑話，學生會更加喜歡老師，自然也就喜歡上物理課了。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是興趣。因此，教師在教學過程中如果能靈活應用物理學史教育，精心設計物理實驗，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段等激發學生學習興趣，用興趣激活他們的思維，定能充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中，真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]謝邦同.世界經典物理學簡史.遼寧教育出版社，1988.

[2]李新.《教育學文摘》.2013年6月總第87期.

[3]趙利華.《教育學文摘》.2013年1月總第72期.